生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读

杨云霞

摘要：在幼儿实施教育的过程中，外部环境是不可忽视的一点。通常情况下我们也将外部环境作为幼儿教育的教学环境，它在一定程度上也影响了我国幼儿教育的整体水准。基于此，本文从生态学的角度出发，对幼儿园教育环境进行探究分析，使得幼儿的生理、心理都能得到健康发展。并且从不同的角度找出提升幼儿园环境创设的方式，使得幼儿能得到全面的发展。

关键词：生态学视域;幼儿园;教育环境

幼儿的生活和学习成长实际上都离不开环境，它也会给幼儿的情感发展带来更多的帮助。如果教育环境是欢快、輕松的，那么幼儿也会逐渐形成乐观的品格，也逐渐让幼儿去接受这一品格。所以说，为了更好地推动幼儿教学的发展，创设幼儿园教育环境过程是很有必要的，它更能推动幼儿培养自己的身心健康，形成正确的三观。

1生态学视域下的幼儿发展概述

生态学实际上指的是在不同环境下不同生物的行为发展等。在幼儿教育上，生物实际上指的便是幼儿，环境则是幼儿园为幼儿创设的教育环境。两者实际上相互依存，彼此影响。为了更好地推动幼儿园环境的创设过程，需要从微观的角度去看待幼儿教育发展过程，对生态学展开进一步分析，确保幼儿能在更优质的环境下成长。

2生态学视域下的“有准备教育环境”创设

2.1明确课程游戏化的区域活动开展主题

作为区域教育方案活动的一部分，幼儿教师可以确定区域教育方案活动的主题，通过其教学内容，并根据学生的兴趣和知识调整这一主题。例如，在幼儿教育课程中，有一门课程专门讲授“环境保护”，幼儿教师可以将环境保护作为课程的核心内容。这使得他们能够组织多个区域游戏活动。教师可以通过多媒体向学生展示他们如何利用废旧物品制作服装和制作各种操作工具，如瓶子等。为了帮助他们“变废为宝”，在设计完毕后，幼儿教师可以鼓励学生自我表达和展示自己设计的服装。此外，幼儿教师可以评估他们在工作结束时设计的服装，使幼儿能够选择和奖励他们认为最好的东西，并鼓励其他未得到奖励的幼儿，在未来的日常生活我们必须继续努力，使我们所有人都能成为小型环境专家，这使我们能够照顾所有幼儿，并提高他们对环境的认识。

2.2以课程为导向，发挥环境的教育功能

根据生态学方面建议的内容和标准，幼稚园教育工作者应尽量以环境的整体教育性质为依归，以促进幼儿综合教育的发展。为达这个主要目标，幼稚园教育工作者必须充分考虑如何为幼稚园提供一个涵盖道德智能五大要素的工作环境，并根据环境教育目标和教育思路，对幼儿园的经营环境进行系统、整体的规划，覆盖学校课堂，分析不确定因素，充分解决面临的问题，确保全面达到教育计划的目标，亦能充分发挥幼稚园所设立的教育功能，在幼稚园配合课程设置的环境下，为幼儿提供不同程度的发展学习经验。举个例子来说，在创设环境时，可以以礼仪文化为主题，在幼稚园布置一些传统的窗花、剪纸等等，并结合一些图示（勤洗手、多刷牙等等），这样能让礼仪文化与幼稚园环境有机结合起来。并且幼稚园也可以结合各种各样的传统节日，这样能让幼儿更好地了解我们中国的文化，开展“交往小天使”等活动，调动幼儿的情绪投入到文化礼仪的学习过程中，在不断地探索中成长，促使幼儿实现各方面能力的培养和发展，思想道德意识也会随之大大提升。

2.3充分做到儿童和环境之间的双向互动

在综合发展方针中，把生态与为幼稚园创造工作环境结合起来，幼稚园教师应继续以幼儿为中心，使他们在幼稚园教育阶段成为真正的个性。例如，儿童可以设立主题墙，让儿童与幼稚园之间能有效地互相配合，这对他们的生活和学习能力的发展有很大的影响。此外，幼稚园的室内设计可以让孩子自己布置，让他们创造出更温暖、更有利的成长环境，这样，幼儿园的家庭环境可以让孩子克服离家的不适之感，同时让孩子的手和脑充分锻炼，为儿童提供更多的感知和学习机会。因此，教师应密切留意儿童的发展需要，为幼稚园的设立创造条件，并为儿童与环境的互动创造有利的环境。教育课程不应停留在教科书中，而应在与环境的互动中对儿童产生无形的影响，教育工作者必须意识到幼儿的参与和他们对创造环境的充分参与的重要意义。

3结束语

总的来说，为了进一步推动我国幼儿园的成长和发展，需要重视生态学在幼儿教育中的应用，在此基础上创设更适合学生发展的环境。在符合素质教育理念的前提下，更加重视幼儿的健康发展，为幼儿提供更为优质的生态环境，让幼儿在不断地探索过程中发现一些生活中的小乐趣，学习到一些生活技能。在幼儿园环境创设上，需要充分考虑幼儿的实际发展需要，按照幼儿发展的规律来发展幼儿园教育环境，使得生态学能更好地发挥自己的效能，实现幼儿与环境的有效结合。

参考文献：

[1]孙娓娓.人类发展生态学视野下的儿童发展[J].安康学院学报，2018，（5）.

[2]杨伟鹏，霍力岩.生态学视野下的幼儿园环境创设——对三种课程模式环境创设得比较及借鉴[J].幼儿教育：教育科学，2013（4）：5.

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