长文“短”教，帮助学生“悟读”课文

朱卫

教材是教师开展教学活动的主要依据，也是学生学习的重要资源，具有连接对象和传递信息的作用。语文教材对学生的发展有着重要的意义，能够“唤醒”和“激活”他们的认知。

新版高中语文教材选择性必修（上册）第一单元增加了《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》这一文本。考虑到这篇课文的篇幅比较长，语文教师需以长文“短”教的方式，帮助学生“悟读”课文。

结合文本内容和单元教学目标，教师可以创设这样一个教学情境：

高中语文教材编写组即将召开修订会议，你被推选为学生代表，在会上推荐可增补的文章。为此，你需作好充分的准备。

创设这样的情境，既便于激发学生的阅读兴趣，又能迅速拉近师生、生本之间的距离，帮助学生与教师、文本乃至社会生活更好地对话。

之后，教师可以布置一些任务，引导学生“悟读”课文。

一、找准切入点，引领学生走进长文

要引领学生走进一篇文章，教师必须找到教学的切人点。这样才能事半功倍。對此，我们可以在创设上述情境的基础上，为学生布置这样的任务：

《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的篇幅较长，内容较多。请你或你所在的小组在

有限的时间里向参会的评审们介绍这篇文章。

该任务为学生指明了方向。他们可以将文本内容以既简洁又高效的方式呈现出来，也可以选取富有创意的形式来梳理文本的内容。我们班的大多数小组采用分工协作的形式，为每个段落拟写了导语或小标题。有的学生比较机灵，直接选取了每个文段中最具有感染力的语句，如“我们挺过来了”“一方有难，八方支援”“灾难，是观照一个民族灵魂的镜子”“生命至上、人民至上”“对抗疫魔，人类最有力的武器就是科学”“疫情警示我们，增强忧患意识，破除沉疴积弊，永远都是进行时”“只要心中有光，世界就有希望”“不断在磨难中成长、从磨难中奋起”等，以此来呈现文章的内容。在交流讨论的过程中，一些学生表示：“以上语句虽博人眼球，有刺激感官的作用，但部分语句比较冗长。评审们如果没有读过原文，可能难以体会其中的情感，难以真正吸引他们的目光。”教师对学生这种严谨的学习态度表示肯定，并建议他们采用单句的形式或者动宾、主谓等短语，围绕中心事件“抗疫”、中心人物“中国人民”来呈现文章的内容。通过不断删除、减省、比较、调整，他们终于拟写出了更加整齐、凝练的小标题：1.全民抗疫，劾力同心;2.武汉告急，八方驰援;3。不惧艰险，展现精神;4.生命至上，人民至上;5.科学防治，理性抗疫;6.总结反思，积极改变;7.命运与共，情怀与共;8.奋斗前进，谱写华章。

小组成员在阐述的过程中用PPT展示了以上小标题，并选取了文本中合适的一两句话来呈现段落的核心内容，辅以解说，化长为短、重点突出、详略得宜，非常难得。此时，教师应赞赏学生能够基于情境变化而有所取舍，能站在对方的立场上考虑受众的体验。之后，我们还要引领学生结合小标题把握长文的脉络，指导他们运用同类合并、上位概括等方法进一步理清文章的结构。

二、把握重难点，引导学生“悟读”时文

本单元的作品展现了不同时期优秀的革命文化，教师要引导学生关注文本的创作手法，理解文本的内涵，这是教学的重点和难点。对此，我们可以为他们布置这样的任务： 抗疫题材的时文不止这一篇，请你或你所在的小组说一说向评审们推荐《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的理由。

教师可以提醒学生从学习提示和单元研习任务中寻找突破口。比如，单元评论提到“以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点”，学生可以由此挖掘出一条“悟读”文本的通道。

具体如下：

1.以理服人，以情动人——例谈本文中理性思想的感性表达

在谈“新时代中国人民的精神品格”之前，作者细致地叙写了抗疫期间那些英勇无畏的人物和感天动地的事件，以此引出自己的观点，说明了“新时代中国人民的精神品格包括：自强不息，百折不挠;万众一心，众志成城;艰难困苦，相濡以沫;顾全大局，甘于奉献;一方有难，八方支援;命运与共，天下一家”，简练而富有张力，展现了思想的深刻性和逻辑的严密性。“舍小家顾大家，汇小我成大我”，对偶处处可见;“为世界安危担当，为人类健康尽责，为团结合作聚力”，排比富有气势……这些修辞手法也为文章增添了一道亮丽的色彩。

2.点与面——也谈文学创作中的“个体与群像”

在文学创作中，点面结合的手法并不少见。在《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中，作者先写了钟南山院士的话语——“我们挺过来了”，接着以各种真实详尽的数据客观地呈现了抗疫群体——“我们”的作为。此外，作者还擅长使用各种词语来展现人物的优秀品质。文中的两个“亲自”充分体现了习近平总书记对人民人身安全的高度重视，“特别”和“十分”等副词充分展现了以其为代表的党中央的敏锐与果断。

3.言为心声，文以载道——谈谈时文的语言特点

时文显然与时代的脉搏紧密相关。本篇通讯没有按照时间顺序展开，而是将回顾性的描写与总结性的议论结合起来，产生了一种繁复之美。比如，在文章的第五部分，作者逐一列举了人类历史上出现的各种病毒，得出“我们生活的历史其实就是一部病毒史”的感悟;接着回顾中国人民在抗疫过程中采取的各种有效手段和措施，最终回归科学，展现出理性之美。

虽然《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》的篇幅较长，但其内容真实而丰富，表达手法多种多样，与时代的脉搏同频共振，和人民的生活息息相关，需要教师大胆取舍，长文“短”教，带领学生“悟读”课文。

本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“高中语文文本悟读教学实践研究”（课题编号：2019JK13-L180）阶段性研究成果D0835A79-EA75-42C4-938F-D91EAA3E842C