从古典诗歌中汲取德育的智慧

肖政

德是立身之本，是幸福之源，是发展之基。国无德不兴，人无德不立。习总书记指出“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”而从古典诗歌中汲取营养和智慧，德育之花会更加馨香，德育之根会更加茁壮，德育之魅力会更加迷人。

跟着古典诗歌领略自然的美感，提升审美境界

古典诗歌作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是“独具特色、博大精深”的。“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，李白以细腻的笔触刻画了春的柔美;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，杨萬里以视觉的冲击描绘了夏的生机;“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜甫以阔大的视角展现了秋的深沉;“天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮”，关汉卿以想象的手法描摹冬的神韵。四季的变化，都能引发诗人的感触，在关注中发现美，在描绘中表现美。同时也能让阅读者跟着诗人的去探幽，去寻源，去欣赏。以自然的婉约，抚慰心灵;以自然之热烈，滋润情怀;以自然的深广，激发心胸;以自然的神奇，寄托感怀。

江上清风、山间明月，“是造物者之无尽藏也”。文人骚客以双脚丈量祖国的河山，从中获得滋养。从江南水乡，到大漠戈壁，各具特色，各有风采，在诗人的笔下定格成一幅幅精妙的画卷。江山多娇，足以增强我们的自信，足以寄托我们的情怀，足以施展我们的才华。以美好的自然激活学生的思想感情，激发思维的深度，在广阔的蓝天下净化心灵，在无边的松涛中潜移默化。自然，唤醒受教育者的自觉行动，引导受教育者自主修养。

诗人以慧眼聚焦博大的自然，从中濡染审美眼光。一枝一叶总关情，一草一木能寄思，鸿雁可传书信，鱼龙可递音讯。将身心与自然相融，在“格物”中获得领悟，在审美中提升境界。哲学家冯友兰先生曾举例说，二人同游一名山。其一是地质学家，他在此山中，看见的是某种地质构造。其一是历史学家，他在此山中，看见的是某些历史遗迹。世界是客观的，日月星辰、花鸟虫鱼都以各自的轨迹在运转。但这样的世界在不同人的认知中又有着或相同或不相同的意义。不论怎样，自然对人的启迪意义是巨大的，以自然之美，育德行之真;以自然之理，养德行善。

跟着古典诗歌欣赏人格的力量，提升道德修养

“诗言志”，诗人通过自己眼所见、手所及、脚所踏、肤所触、思所感的形象表达自己的心志、情绪，或者以所经历的事件为依托，抒写体会、认识、感悟。经历世事变迁、人生跌宕，诗人们的智慧在碰撞中被激发，才华在追求中展现，人格的力量的坚守中闪光。在他们所处的时代，他们大多数人就已经家喻户晓;经过历史沉淀，他们更加光彩熠熠。他们的作品是构成中华优秀传统文化的组成部分，他们的人品成为民族精神的重要支撑，也成为后世者获得滋养的沃土。《人格的力量》一书认为，人格是孩子的非智力品质，是孩子健康、全面成长的关键因素。在孩子成长的过程中，让他们置身于传统文化的花园中，让他们的心灵栖居于古典诗歌的花蕊之上，那么他们一定能找到方向，获得力量，提高修养，绽放芬芳。

古典诗歌蕴含着诗人对自身修养的执着，这有利于当代学生奠定德育的基础。面对人生逆境，苏轼吟诵这“一蓑烟雨任平生”，以旷达心态处之;郑板桥借竹言志，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以积极心态面对。让学生在诵读中感悟，在研究中内化，从中国古典诗歌里寻找战胜困难的勇气，从诗人的人格力量中寻找指引。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，无论是人的行为，还是自然之景，都在诉说着诗人的品德修养。

面对权势富贵，李白发出“安能摧眉折腰事权贵”的呼喊，傲岸的形象、不屈的人格成为诗人永恒的标签;阮籍直抒“布衣可终身，宠禄岂足赖”的强音，掷地有声，言出必行;于谦高唱“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，立志清白，胸怀磊落。他们淡泊名利，修养身心，不趋炎，不附势，不汲汲于名利。他们如是说，他们如是做，正因如此，才能流芳史册，才能成为修养品德的明灯。

古典诗歌彰显了诗人对自我价值的肯定，这有助于当代学生提高自身修养。肯定自己的价值，明确自己对于他人或社会的意义。即使一时无法实现，也绝不气馁;即使一生无法实现，也能孜孜以求。“天生我材必有用，千金散尽还复来”。在面对挫折困难时，不要因失去信心而迷失方向，不要因曙光难至而放弃追求。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”屈原的这种“求索”精神激励了一代代中华儿女，在当代，同样具有很大的作用。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”发挥自己的特长，相信自己的才能，春天会永远留在自己的心中。

跟着古典诗歌感知人际的冷暖，提升生活质感

古典诗歌中，表现诗人对君王、家人、友人情感的诗篇很多，这些都是诗人对自己生活际遇的真实感悟，对人与人之间冷热亲疏的反应。“傧尔笾豆，饮酒之饫。兄弟既具，和乐且孺。妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和乐且湛。宜尔室家，乐尔妻帑。是究是图，亶其然乎？”这是《诗经·小雅·常棣》对兄弟欢聚的情景的描写，对夫妻亲密无间关系的叙述。诵读之中，热闹的场面、和乐的氛围让感受到生活中温暖与幸福。每个都有自己的生活，快乐的，要倍加珍惜，并争取创造更多的欢乐。郁闷的甚至悲伤的，要自我调节，相信快乐一定会到来，艰难一定会过去。假如无法摆脱，那就学习诗人，以笔写心，以文泄情，或寄情自然，或忘我努力。在大量的思念家人的诗篇中，诗人竭尽描写抒情之能事，无论是诗中塑造的形象，还是诗人自己的形象，都显得真实、丰满。家人是人际交往的起点，是事业发展的基础，是幸福快乐的源泉，也是优化德育效果的主要力量。

中华优秀传统文化有着丰富的内涵，而古典诗歌又是这其中耀眼的明星，能在潜移默化中引导人、熏陶人、发展人。康震在讲到中国古典诗歌的魅力时说：“古典诗歌所带给我们的语感、美感以及情感都是巨大的，更是深入人心、沁入心脾的。”古人以凝练的富有韵味语言，将自己的所见所闻所遇以诗歌的形式呈现出来，把自己的所感所思所悟或直接或曲折地抒发出来。古典诗歌蕴含着细腻的故事性、多样的抒情性、深邃的精神性、丰富的艺术性，亘古绵延，浸润心扉。我们生活在诗的国度，我们的学生也应该学习在充满诗意的校园，受益于充满诗韵的德育活动，“真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”。