浅谈小学数学阅读理解能力的培养

吴淑华

在近几年的数学教学工作中，如何提升学困生数学成绩一直是笔者关注的问题。经过长时间观察与思考，笔者发现数学成绩不好的学生都有一个共同的特点：阅读理解能力特别差。数学是一门学科，也是一种文化，更是一种语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的。因此，数学阅读理解能力的培养至关重要。

一直以来，大部分教师和学生并未将阅读和数学联系在一起，仅认为阅读理解是语文学科需要解决的学习任务。实际上，数学学科也普遍存在阅读理解的问题，在教学中需要训练学生的阅读能力。数学阅读能力的培养对学习数学非常重要，提高学生数学阅读理解能力，能够帮助他们理解题意，更轻松地解决数学问题。下面，笔者结合个人教学经验，就如何培养小学生数学阅读理解能力谈一谈自己的认识与思考。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能够引起学生对学习的高度注意，产生强烈的求知欲。因此，要想培养学生的阅读兴趣，教师就要充分利用生动的语言和有效的实际行动。在教学中，笔者通常创设有趣的生活情境作为数学问题的载体，让学生充分阅读，在情境中提取有效数学信息。在阅读的过程中，学生能感受到数学与生活的密切联系，问题得到解决，学生的阅读兴趣就会更加强烈。

二、培养学生的阅读习惯

教育家叶圣陶说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为终身之果。”足见，良好的阅读习惯使人受益终生。提高学生数学阅读能力的关键就在于培养学生良好的阅读习惯。在教学中，教师要引导学生养成每天阅读的习惯，还要指导学生在阅读时，采取认真有效的阅读梯度和正确的阅读方法，如认真听讲、独立思考，仔细观察、用心去记，及时检查、调整思路等。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地阅读，才能有效地解决问题。

三、教授學生正确的阅读方法

（一）在质疑中阅读

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”阅读数学课本时，教师可以适时“设疑”，引导学生在阅读过程中对教材提供的“原材料”主动进行“加工”。

例如，在教学“比的基本性质”一课时，笔者先引导学生根据除法中的“商不变规律”和分数的基本性质，通过猜测、验证，得出比的基本性质为：比的前项和后项同时乘或除以同一个数，比值不变。然后通过连续追问，启发学生深入思考：“迄今为止，除了乘除，我们还学过加减，如果把‘同时乘或除以改成‘同时加或减，会出现什么情况，得出什么结果？”借助类似的追问，学生观察得更仔细，思考得更周密。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些“为什么”，思维的深刻性随之得到培养。

（二）多种感官参与

阅读不应仅用眼睛浏览，而应眼、口、手、脑等多种感官协同参与。首先，教师应提倡学生逐字逐句默读;其次，教师应教学生运用各种符号标记重要内容，如用曲线标明重点词语，用问号标出有疑问的地方，用星号表示注意等;再次，教师应引导学生用提纲式标题摘录要义，用小段文字注明自己的感受与认识，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述等，培养学生边阅读、边思考的习惯。

同时，数学内涵的真正获得离不开比较、辨析活动。教师也应引导学生在比较中阅读，可以是同类题目的比较，也可以是新旧知识的比较。

总之，作为小学低段的数学教师，应从一点一滴做起，充分提供一切可能的机会，以科学的方法指导学生学会数学阅读，激发学生的数学阅读兴趣，培养学生的数学阅读能力，使学生掌握正确的数学阅读方法，发展学生的思维，使学生成为一个会学习的人，从而受益终生。

（作者单位：聊城市茌平区信发街道中心小学）15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE