关注听评课，提高语文教师课堂教学实效

覃柳妮

摘要：在新课程改革的持续进行中，教师可以通过听评课来提高自己的课堂教学能力。越来越多的教师认识到提高教师专业水平的重要性，并从课堂观察入手，探讨两者之间的关系。课堂教学是教师基本的专业活动，只有通过课堂观察，才能改进教学活动，提高教学效率，提升教师专业发展水平。

关键词：听评课;课堂观察;教学实效

前言：听评课在教学科研中占有举足轻重的地位，是一个持续提高和培养教师综合素质的实践平台。同时，也是教师们不断地完善自己的教学方式，提高教学水平的一个重要方法。但现在的听评课，大多都是虚有其表。听课没有明确的目的，只是记录，很少反思。评课时只是抓住课堂教学中一些问题，提出看法，却很少分析背后的原因。要真正地协助教师进行自我评价、学习和提高，是非常困难的。所以，“听评课”的方式需要进一步地改进，只有这样，教师的课堂教学实效才会得到提高。

那么，在听评课的过程中就教师的教学方面我们要关注哪些点呢？

一、提高课堂教学实效的途径

1.教学目标科学的定位。教学目标的设定要依据语文课程标准、教材和学情。教师不仅要关注单元导读，还要联系课后习题、交流平台等，有意识地落实语文要素。只有认真钻研文本，把握好每一课的教学目标，突破教学的重难点，才能提高课堂教学的实效性，让自己的课堂更加精彩。

2.教学环节的设计。教学环节是教师完成教学任务、保证学生学习质量最主要的教学形式之一，掌握好教学环节在课堂教学中的应用非常重要。教学环节主要包括：组织教学、复习提问、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等，它是广大教师在教学实践中总结出来的行之有效的措施与方法，是一般教学中不可或缺的。

3.课堂教学容量的合理安排。如果一节课的课堂进程较慢，知识容量较少，那么课堂教学的实效性就会大打折扣。因此我们在教学时要把握好重难点，教学内容少而精。老师高效率地教，学生跟着高效率地学，大大提高课堂教学的实效性。

4.信息技术与学科有机融合。

课堂中，教师可以合理地借助现代信息技术手段，帮助突破教学的重点和难点，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。另外，也能有效地改进传统教学模，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。

二、课堂观察实践过程。

（一）前期准备。

首先，我们课题组内决定由组员范老师承担一节教学观察课的任务，其他组员负责从不同的角度观察课堂上教师和学生的表现。另外，我们还安排了专业技术人员进行拍摄，以便后期反复观察研究。其次，通过讨论我们初步制定出了课堂观察量表，重点从教师教学的角度观测课堂。课堂观测量表包含教学内容、教学环节、呈现、对话、指导和机智五个方面的观察视角，全面分析和诊断课堂各环节是否有效，并提出有针对性的建议。最后，我们组内进行了详细的分工，由组内五位语文教师分别负责一个观察视角，针对范老师的执教情况进行观课记录。

（二）课例内容解析

范老师第一次执教的是部编版小学语文四年级下册一则文言文《囊萤夜读》。故事浅显易懂，却给人带来深刻的教育意义。教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生对文言文词句的理解能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。课前我们组员进行了两次集体备课，精心准备上课的教案和课件。课题组的老师认真听课，对这节课进行了细致的课堂观察。

（三）课堂观察反馈

通过汇总几位听课教师的课堂观测量表，我们发现范老师在指导朗读和理解句意两个环节上出现的问题较为突出。四年级的孩子处理长句的停顿有一定的难度，教师的引导不到位，学生很难读出文言文的韵味。另外，在教学中，范老师带领孩子们回顾学习文言文的几种常用方法，如借助注释、扩词语、联系上下文等。但学生在实际操作中还是存在很多疑惑，需要教师先扶后放，降低学习的难度。在对话这一观察视角中，范老师的课堂提问基本都以教师为主导，学生一直处于比较被动的状态，应加强学生质疑的习惯和能力。提问的次数有25次，其中无效提问8次。类似“明白了吗？”、“好不好”这样的话语在课堂中多次出现，也大大影响了教学效果。

（四）二次执教改进后的效果

第一次课堂观察完成后，我们集中对观察记录的结果进行了分析和诊断，给授课老师提出了一些意见和建议。第三天，范老师又在四年级另一个级进行二次执教，我们便开始了第二次课堂观察。有了上一次的执教经验，范老师对课堂各环节的处理明显有了进步。在理解句意环节，她先教给学生方法，接着借助多种方法带领孩子们理解“胤恭勤不倦，博学多通”这一句意思。然后巧妙借助课堂学习单，让学生们通过小组合作的方式理解后面的句子。在提问上，范老师也针对学情精心设计了问题，改变了传统单一的提问方式，让学生在课堂上能畅所欲言。总之，整节课的教学形式比较多样，教师组织比较到位，学生一直保持较高的学习兴趣和学习热情，大多数学生都能积极参与，学习效率比较高。

（五）实践反思

1.如何把课堂观察量表设计得更合理。

我们这次开展的课堂教学观察重点关注教师教学，针对教师教学的五个观察视角展开观察。实际上，语文课堂上值得我们关注的远远不止这一个方面，还有学生学习方面。我们初步设计的观察表格肯定也存在不合理的地方。观察什么、如何观察、如何进行分析和诊断都值得我们在今后的研究中不断思考和摸索。

2.如何把课堂观察量表更广泛地推广。

实践证明，我们课题组开展的听评课活动对促进教师的专业成长有一定的作用。这一年以来，我们只是针对小部分的主科老师进行课堂教学观察，如何把这项活动更广泛地普及到其他学科，甚至普及到更多的教师，是值得我们继续研究和思索的问题。

三、结束语

总而言之，在听课、评课的过程中，要提高教师的课堂教学实效必须结合听课和评课的经验。这样才能既听又评，通过对比总结，思考出更好的教学方法和策略。在新课程改革的持续进行中，小学语文教学对老师的要求日益提高。我们应该在学习专业理论的基础上，加强对课堂观察的研究和探索，从而在听评课中，观察到位、评价有效，提高自己对课堂教学的思考能力，从而提高课堂教学实效。当然，以上所说的，都是作者的一些粗浅的看法。本文旨在通过以上的分析，为广大的小學语文教师提供一些提高课堂教学实效的途径，本文还有一些不完善的地方，敬请大家批评指正。

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