基于核心素养下小学数学智慧课堂研究

夏敏

我国经济建设的快速发展离不开各行业的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。其中教育事业的贡献尤为显著。核心素养是一个综合性的概念，对于不同学科而言，核心素养的内涵有所不同。小学数学教学中，教师要从核心素养的角度出发来开展教学，让课堂不仅仅是知识讲授的课堂，还是学生能力和素养提升的场所，通过数学课堂教学来促进学生的发展，从注重短期教学效益转化为关注学生长期的发展。

我国教育事业的发展，关系到我国整体经济建设的发展速度和发展方向，为我国基础建设的不断完善贡献力量。数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学教师必须不断优化数学教学方式，通过改变传统的教学方法，提高学生在智慧课堂的数学综合素养。核心素养作为教育阶段近年来大力倡导的教学要求，培养学生形成良好的小学数学核心素养，对学生个人价值观念的培养和综合能力的提升都起到了重要作用。

一、小学数学课堂教学的现状

智慧课堂有两个层面的内涵，一个是充分利用信息化技术和平台来打造智能化、智慧化的课堂，另外一个是促进学生的智慧增长，关注对学生的智力启迪，让学生在课堂学习中学习到的不仅是知识，还有智慧。但是从目前的小学数学课堂教学来看，教师更多关注学生对数学知识点的掌握，依然将考试的成绩作为评价学生学习效果的重要指标，对学生的智慧发展不够重视。在课堂教学中，教师占据课堂的主体，一整节课教师讲解的时间非常多，但是学生自主思考和探究的时间非常有限，学生缺乏独立思考和自主探究的经历，智慧自然难以得到增长[1]。发展学生的智慧要突显学生的主体地位，并给予学生探究的平台，就目前而言，部分教师并没有注意这两点，师生之间缺乏有效的互动，采用的教学方式比较僵化、古板，不利于调动学生的学习积极性。从另外一个层面看，智慧课堂还离不开信息化技术和平台的应用，小学数学对信息技术的应用还停留在比较浅的层面。虽然大部分教师都会采用信息技术来呈现数学知识，但是并没有深入挖掘信息技术的价值和作用，很多教师都是单纯采用幻灯片的形式，教学方式和教学模式没有发生本质改变，没有促进信息技术和数学教学的深度融合。

二、核心素养下小学数学智慧课堂

（一）穿插数学史，增强文化自信

进入正式的课堂达标阶段，在这一阶段中教师首先要将数学历史穿插在数学知识的学习中，让学生通过数学历史感受其中的优秀思想品质，增强学生的文化自信，同时可以提升学生的数学学习兴趣，培养学生不怕困难的精神品质。如在“小数的意义和性质”这一节中，学生要学习与小数相关的数学知识，此时教师就可以针对这一部分知识为学生穿插讲解小数在我国数学界的发展历史，增强学生的文化自信。教师首先为学生讲解课本中与小数相关的历史知识，在讲解过程中询问学生：“在几千年前的魏晋时期，我国已经有了小数的表示方法，大家想不想知道小数在我国是如何来的？”学生此时会产生了解数学历史的兴趣，教师继续向学生讲述：“在我国，小数最先被魏晋时期的刘徽所创造，当整数不足时，刘徽发明了丈、尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等一系列更小的单位用来表示小一位的数字。随着我国数学知识的进步和发展，南宋著名科学家何承天将小数写在正数右下角，而到了我国宋代数学家秦九韶生活的时期，用木棍的横竖和圆圈来表示小数点后的数字。”这样学生就了解了我国小数发展的历史，增强了其文化自信。数学历史的选取要紧紧结合数学教学内容，教师应在讲述时突出其中优秀的数学人物。通过数学历史的讲述，学生能够感受到我国丰富的数学发展成果，从而有效培养学生的文化自信，同时在课堂上讲解数学历史还可以提升学生的学习兴趣，这就对教师讲述方式的趣味度提出了要求。

（二）突出教学重点

小学生的思维需要得到教师的引导，而他们数学思维的建立更需要教师的助力。小学生对形象的事物能够产生较深刻的记忆，但是对抽象的事物可能无法理解。小学数学教材中虽然已经设置了一些图片来帮助学生理解知识，但这是远远不够的，单靠教师的讲解，学生可能无法建立健全的知识体系。但是多媒体课件能够帮助教师解决这一问题，通过呈现一些生动的视频资料和图片，教师就可以让学生接受数学知识。所以在教学中，教师需要先翻阅本节课的内容，然后挑出重点和难点，利用多媒体技术来呈现这些内容，在课堂上学生就可以快速理解知识。

（三）选准运用时机，让学生自主合作学习

智慧课堂辅助教学。通过音频、画面、视频、三维动画等的运用。学生更加清楚、明白，易于理解所学的知识。再充分发挥小组合作学习的优势，给学生更大的自由发展的空间，教学效果更加显著。例如，在学习《分数的加法和减法》这节内容时，教师在没有分配任务的前提下，先让学生自己自由学习本章节内容，然后每小组选出一名代表到智慧课堂的白板上讲解，看看哪个小组能够把握重难点，层层深入地理解分数的加法和減法的计算规律。或者通过各个小组相互分享，学生能很好的理解，教师再进行总结，这样学生会自然地掌握分数的计算规则。再如，“百分数”一直是小学数学的难重点，有些学生很难理解透彻，教师可以充分利用智慧课堂辅助教学，为学生列举百分数在生活中的应用的例子，再让学生分组观察分析，从而得出结论。教师也可以在智慧课堂教学中充分调动学生的积极性，组织学生进行数学游戏。首先把学生分成六个小组，采用抢答和必答的形式，让每小组选代表回答，小组同学可以商量，题目都是与百分数有关的。当教师点开屏幕中的题目时，学生代表就可以按键抢答。如让学生看下列百分数，哪些与平常生活中的含量最接近，衣服的含棉量、馒头的食品添加剂量、金子的含金量等，这些都与学生的实际生活息息相关，学生参与的积极性很高，也非常容易明白百分数代表的意义。

（四）通过培养实践能力提高课堂效率

小组合作学习的优势在于可以让一个复杂的学习过程变得简单化，原本需要一个人完成的工作量可以让几个人来分担。尤其是对于一些数学中较为复杂的，且需要动手操作的问题，如果由一个人来完成，就会耗费较长的时间，失败的概率也较高。如果由小组完成，就可以把一个复杂的问题拆分成几部分，每个人都做其中的一部分，不仅能培养学生的责任感，锻炼他们的动手操作能力，还能吸引学生的注意力。例如，在教学“长方形和正方形”这一知识内容时，教师可先利用多媒体展示长方形和正方形，并引导学生了解其特点，然后将多边形物品分发给各小组，由组长带领组员对物品进行修整，分别制作出一个正方形和一个长方形，并互相检验，从而对长方形和正方形的性质和特点进行明确认识。学生通过合作实验，共同验证，不仅对知识点理解得更加深刻，还培养了实践能力，提高了课堂效率。

（五）运用情境教学，培养学生的数学意识

在小学数学教学中，由于数学学习的难度和强度不断增加，导致学生学习数学时面临很大的困难。由于绝大多数教师过分重视学生的数学学习成绩，导致学生面对繁重的学习压力，产生了畏惧数学的心理，严重影响了学生的数学学习效果。在小学数学核心素养的培养过程中，要重视发挥学生的课堂主体地位，引导学生形成自觉的学习习惯，培养学生形成正确的核心素养。因此，教师可以创设情景式的数学课堂，通过构建与教学内容相近的课堂，促进学生树立良好的数学意识。比如，教师在进行“空间几何体的三视图和直观图”这一部分的学习时，由于这部分内容需要学生拥有良好的空间想象能力，对于刚刚接触空间几何体的学生来说，需要花费大量的时间才能适应这部分的教学，因此，教师可以通过构建情景式的教学方法，让学生以学校建筑结构为参照物，通过引导学生置身于学校的建筑环境中，培养学生逐渐形成数学空间想象的习惯，而多样化的教学方法也能够帮助学生更好地参与到数学课堂中。

（六）精心设计促进学生智慧发展的教学活动

教学活动的设计非常关键，教师要从促进学生的智慧发展角度来设计科学化的教学活动。虽然新课程标准强调学生的自主学习，但是小学生的自制能力较差，所以教师要加强引导，设计能够突显学生自主学习、深入探究的教学活动。比如，在《长方形、正方形的周长计算方法》这一课的教学中，教师设计的教学活动要突显学生的主体性和探究性，可以设计学生自主探究的学习活动。教师可以从简单的图形三角形出发，已知三条边边长的三角形，让学生来动手算一算三角形的周长，然后引出长方形，出现已知长和宽的长方形，让学生列算式算一算長方形的周长。这个过程可以以小组为单位，每个学生自己列出算式，然后和其他的成员进行比较，发现出现了很多种不同的算法，然后从这些算法出发来启发、引导学生推理，在自主探究、小组合作推理等活动中总结出长方形周长的计算公式。在这个过程中，教师鼓励学生动脑，能够有效启迪学生的思维，促进学生的智慧发展。

（七）利用信息技术促进深度学习和理解

教师还可以充分利用先进的信息技术来打造更加高效和科学的数学课堂，促进学生对知识的深度理解，为核心素养发展奠定基础。信息技术的灵活运用能够让数学知识的难度适当降低。数学学科的知识是抽象的，学生学习中会遇到各种难题，而信息技术可以以比较形象和生动的方式来展示数学内容。比如，涉及的图形变化，都可以利用多媒体直观呈现。以“平行四边形的面积”的教学为例，当学生通过探究总结好面积的计算公式之后，教师就可以通过动画来生动、形象地呈现平行四边形经过切割、重组为长方形的过程，学生一目了然，就能够轻松地理解平行四边形面积的计算公式。这种以图形的方式来呈现知识的过程，会刺激学生的感官，让学生形成深刻的印象，后期也不容易忘记。“图形的变换”中对于图形的平移、旋转等，都可以利用多媒体进行直观呈现，弥补学生空间想象能力的不足，助力学生掌握图形平移和旋转的规律。先进信息技术的应用优势远不止于此，教师还可以借助互联网来搜集更加丰富的教学资源。比如，可以从互联网中搜集海量的题库、案例，按照需要融入课堂环节，让课堂呈现的内容更加丰富。教师还可以借助先进的信息技术来构建智慧课堂，有条件的学校可以构建智慧课堂环境，教师可以采用数据分析、人工智能技术等来跟踪学生的学习过程，精准把握学习情况，并对学生的核心素养发展状况进行科学分析，更有针对性地来制定教学方案。信息技术能够让数学课堂更加高效、高质，突破核心知识点，为学生的核心素质发展奠定基础。

三、结语

数学是一门逻辑性非常强的学科，对学生的思维能力要求比较高，小学生的思维在开放化的课堂氛围中能够得到更好的发展，因此，智慧课堂在促进学生智慧成长的同时，还能够助力学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]伍文臣.核心素养视角下小学数学学科智慧课堂构建研究：以“图形的运动：旋转”教学为例[J].中国教育技术装备，2019（3）：54-55，58.

[2]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察，2020，9（44）：16-18，48.

[3]卢爱玲.深化教研教改，构建小学数学高效课堂[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.