如何构建初中道德与法治有效教学

王婷

教师应当与时俱进改变教学观念，构建有效教学，对现在的教学进行一些创新，制定一些科学的、有效的策略，将理论与实际相结合进行教学，为国家培养出具有责任感和使命感的高素质人才。

一、以宽容的心理对待学生所有答案

受道德与法治学科特征影响，教师在教学过程中会运用大量材料，学生在分析材料时不可避免会出现答案跑偏情况。部分教师听到学生的答案偏离道德与法治学科会下意识产生厌烦情绪并直接言辞激烈否定答案，上述带着否定意味地评价会严重影响学生心理，导致学生对道德与法治学科产生抗拒情绪。再加上初中生往往具备较强的自尊心，心理也处于发展中，过重负面评价会严重打击部分心理相对脆弱的学生，长此以往学生就丧失回答问题欲望。教师恶劣地态度还会影响班级其他学生，降低整个班级回答积极性。道德与法治教师在教学中应始终坚守师德，以稳定的心态面对学生，即使学生回答偏离学科，教师也要对其鼓励：“这次答案有点正确了，那是否可以从其他角度回答？”这种方式有利于提升学生自信心，促使学生积极探索正确答案。当遇到完全错误的答案时也需立即转换提问角度，引导学生能充分理解和把握问题重难点，提高学习效率。

二、及时评价学生

一位优秀的教师在课堂教学中会积极与学生互动交流，起到学生主体的作用。教师应学会耐心聆听学生回答并对其客观评价，更好地发展学生思维，提高教学深度。与此同时教师还需关注学生三维目标完成情况，每个学生均为独立个体，在学习中自然而然会出现进步或退步，教师聆听到超出原有水平的答案就要及时做出反馈，彰显每位学生个性。

三、采用多元化的教学模式

在最新编排的教材当中，多样化，丰富性已经成为他的一个主要特点。教师应该避免只是将枯燥无味的理论知识传递给学生，而是要采取多样化的教学方式，因此，教师在教授课程内容的过程当中也应当作出调整，积极主动地采取多元化的教学活动以及多样化的教学方式，因时因人制宜。例如教师应当结合学生的特点以及教授课程的特殊性来制定教学方案，将课堂实践与课外创新相结合，通过分组的方式加强学生间的自主研讨与探究，在互相交流的过程当中加深对课程的理解。此外，也可以通过开展辩论赛，演讲赛，讨论会的形式激发学生的思维，增强学生对于基础知识的掌握和应用，也可以很好地锻炼学生的语言组织能力和提升自我表达能力。

四、构建良好关系，培养责任意识

老师们在进行教学时，只有构建一个好的学习氛围，才能够实现自己的教学目标。一般来说，道德和法治课程的内容是比较理论的，因此，大多数学生对其没有产生很大的兴趣，如果老师想要更好的实现自己的教学目标，激发学生们的学习道德与法治的兴趣，就必须在教课过程中与学生们建立良好的关系。老师们除了是知识的傳教者又是学生的朋友，老师们在上课时，对有问题的学生进行耐心的劝导，而不是严厉的呵斥，以身作则，在对学生负责上做好榜样。另外，老师们在进行内容上的讲解时，可以利用和蔼的语气来帮助学生们建立对教师的良好印象，同时利用课余时间，多关注学生关注的问题，缩小与学生之间的代沟，能学生聊他们感兴趣的事物，增进彼此间的感情。

五、开展自主学习

自主学习，作为一种有效的学习品质，要求学生进入专注学习状态，聚焦于学习内容，激发学生学习的主动性。自主学习，其对立面就是他主学习、机械学习。教学实践一再证明，只有将自主学习引入初中道德与法治课堂，才能发挥学生学习的主观能动性，激发他们参与课堂合作与探究的热情，优化道德与法治课堂，实现较好的教学效果。因此，在道德与法治课堂教学中培养学生自主学习能力，就成为政治教师每天必须思考与钻研的核心课题。

总之，教师课堂引领作用要体现教师的主导作用。课堂学生的自主性不等于教师可以放任不管，课堂教学充满生成性不等于无原则地迁就不正确甚至错误的言行，课堂问题的开放性也不等于可以任由学生随心所欲、海阔天空地胡思乱想。自主学习能力培养离不开自主探究的学习过程，在这一过程中，教师应该时刻关注学生的一举一动，做到精心组织、认真调控，做好课堂“导演”工作。