新理念下的小学语文教学

陆继华

在新课改背景下，课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台，互动教学模式也成为了小学语文课堂教学中最为重要的一项教学方式，这对于良好课堂氛围的营造以及学生思维能力的拓展都具有重要的促进作用。但是传统意义上的教学课堂具有时间与空间的限制，这就影响了新的教学模式在小学语文课堂中的充分运用。

一、注重对人格词汇的解读，让学生能清楚认知人格词汇的含义

在进行人格词汇教学时，教师应注意到人格词汇都具备特定的含义，需要利用多种多样的教学设计来给予学生正确的解读。对此，一是要辅助学生进行解读，有一些较为生僻难懂的人格词汇，小学生是难以进行理解和掌握的，这个过程中便需要教师根据文章中人物的具体表现来为学生进行直观的解析，使得小学生能准确清晰地认知到该人格词汇的含义;二是要让小学生自主解读，对于一些并不是特别难的人格词汇，教师可以组织学生自主研究和分析，也可以开展小组合作讨论，使得学生可以在互动过程中，通过思想碰撞来正确地认知和掌握人格词汇的含义。这两种方法都能促使小学生对人格词汇有较深的感悟，进而留下较为深刻的印象，从而对小学生产生熏陶和感染，对小学生人格的健全发展有着良好的促进作用。教师结合文章对人物的刻画，能帮助小学生更好地掌握和理解此人格词汇，也能让小学生有更深的感悟和触动，进而对自身的思想和行为形成熏陶和感染。

二、加强汉子书写教育

（一）采取多种写字教学方法

对小学语文教师来说，在进行写字教学时，要使学生对写字产生浓厚的兴趣，这时，采取多种写字教学方法是最有效的。在小学阶段中，与其他课程相比，写字教学是更加枯燥的，语文教师可以利用多媒体课件进行教学以提升写字课堂的趣味性。除此之外，也可以利用游戲教学法、情景模拟法等，帮助学生在丰富多彩的课堂中训练写字技能，这样不但可以帮助学生重新认识汉字，还可以提高课堂的实效性。

（二）营造适合写字教学的环境

前面我们提到，现如今的学校中缺乏适合写字教学的环境，那么为了给学生营造一个良好的写字学习氛围，学校就应该多做出一些努力。如学校可以聘请一些专业技能较强的书法老师，现在的老师大多数都是师范学校毕业的，语数双教，在写字教学方面并不出众。

（三）重视学生个性

孔子提出教育要因材施教，良好的教学效果不仅与学生是否有兴趣相关，同时还需要遵从学生的个性发展，符合小学生好动、好奇心重且注意力不集中的特点。所以，教师在对小学生进行写字教育的时候，一定要根据每个学生的心理特点，因材施教，遵循他们的心理发展规律，有特点地进行施教。

三、营造积极的儿童文学阅读环境

对于小学生来说，身体在不断成长，思维能力和认知能力也在不断地随着年龄的增长而提升，语文教材中包含的课文的深度以及课文的结构也在一步步地丰富与加深。在学习语文教材的过程中，不论是记叙文或者是小说，这些文章都采用了最基本的表达方式帮助小学生更加容易地了解课文的中心思想。在小学一年级或者是小学六年级，语文教材中都会普遍采用儿童文学向学生传递真理。所谓的儿童文学具体指的是童话、儿童诗、寓言、儿童歌、儿童散文等，这些题材的文章都有共同的特点——应用广泛、通俗易懂、结构简单。

由于小学生年龄较小，自制力较差，许多学生如果没有积极的阅读氛围，就会出现阅读十分钟，玩耍一小时的现象。教师要帮助学生营造积极的阅读氛围，如教师可以开展阅读课或者开展阅读分享会，从而帮助学生积极地参与阅读。目前，一些老师在课堂教学中对儿童文学的教授比较单一，学生对语文课堂比较麻木，没有更多的兴趣认真听讲，这就在一定程度上导致语文课堂学习效率低，学习氛围差。教师在小学阶段要注重学生阅读能力的培养，以及学生阅读兴趣的培养，不能够单一死板地要求学生达到一定的阅读量，却没有让学生充分地认识到阅读的重要性。如果教师一味地要求学生达到一定的阅读量，就会使学生更加地厌烦阅读从而不利于学生将来的发展，甚至排斥语文这门课程。小学生的好奇心是非常强的，老师可以利用学生的好奇心培养学生的阅读兴趣。