对高职学前专业“幼儿园语言活动设计与指导”课程的教学探究

2021年7月24日，国家颁布了双减政策，国家教育发展改革全面提升，艺术教育被纳入综合教育的评价体系。在这个学前市场竞争激烈的时代，众所周知，优秀的学生具备的特点：好的学习成绩和出色的综合素质，而拥有好口才，正是一个学生综合素质的体现。在素质教育时代，为使学前专业的学生能够更好地踏入托幼教行业，将所学只是融会贯通并生动精彩的传递给别人，只有拥有良好的口才与演讲能力，才能适应社会需要。然而借助对幼儿实施口才课程的教学研究与实施，探寻适合于乡土化发展的课程途径，既可以帮助学生提升口才素养，又可以将学生自身掌握的口才技能更好地对孩子语言潜能进行开发，从而成为专业的幼儿教师。

一、口才教育至关重要

（一）口才教育的艺术魅力

口才教育不仅仅是单纯的“学说话”，同时还包括语音学习、语法学习，语义学习以及不同情境的语言表达，然而语言教育课程不仅可以帮助学习建立完整的语言认知系统，提升幼儿的思考能力、逻辑能力、表达能力。3-6岁是语言发展的关键时期，通过发音纠正、气息练习、绕口令、主持实践等训练，使孩子能清晰准确的发音，流利讲话，大胆交流。自信是孩子心理健康的重要标志，良好的语言表达能力，可以让孩子清晰地表达自我，建立良好的人际关系，成就孩子强大的自信心。在语言活动教学中，口才作为有情怀的教育有品质的教育，用爱和专业灌溉幼儿成長，让中国孩子走向世界，让孩子领悟开口讲话的语言艺术。

（二）语言艺术是素质教育的首选

在调研中提到，家长关心的语言艺术正是满足孩子的人格、品德、价值观、情商的教育。语言也是一份综合的艺术教育，包括了表达、口才、表演、行为、素养等综合类艺术。古人云：一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师，这就是口才的魅力。一言可以兴邦，片语可以辱国，这就是口才的威力。人们常说，是人才未必有口才，有口才的必定是人才！所有优秀的学生都具备的特点：好的学习成绩和出色的综合素质。而口才正是一个学生综合能力的反映。为了满足学前专业学生的毕业发展需求，拥有口才训练的教学组织能力，可以促进学生就业，对幼儿辅之以科学的语言学习方式，用来提升幼儿对语言的运用能力和对他人的语言理解能力，让孩子勇于表现自己，培养领导力，增强自信心，促进身心全面发展[1]。

二、口才课程的课程优势

根据幼儿教育实际需求和教育部最新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，在学前专业的“活动设计类”课程开展的经验基础上，结合语言活动五大类型：“谈话”“讲述”“听说游戏”“文学作品”“早期阅读”的优秀教学案例，为学前学生研发编写了一系列具有时代性发展的口才课程，并在课程中融合了异彩纷呈的语言训练内容和品格教育，从而帮助学生提升口才与演讲能力，最终走向工作岗位能对学前儿童进行系统化、专业化指导与教学，形成我校学生的教学特色。

优势一：艺术形式多样：结合相声、小品、双簧、小快板、绕口令、古诗吟诵、经典儿歌、诗歌朗诵、激情辩论、精彩演讲、故事表演、童话剧、节日活动、职业模仿小记者、小导游、小主持、思维导图……以多样化的教学形式呈现给学生，让专业趣味化。根据学生的学习水平和就业实际需求，使其在项目化教学方法下，掌握每周一课都可以独立作为成品节目进行展示，着重帮助学生掌握幼儿幼儿阶段各种语言形式的表达能力。

优势二：教学即活动，活动即教学。为弘扬传统文化，坚持文化自信，将各种节日活动在口才活动方案里都有课程呈现：a新春祝福，b快乐三八节，c小记者教师节，d欢庆六一，e九九重阳节，浓浓敬老情……有效减轻学生进入工作岗位中的教学任务，保证每场活动节目的精彩呈现。除了节目活动之外，其他形式的课程也将以系统的教学形式呈现，使其呈现出螺旋式有上升难度的科学且系统的课程教学体系。

第一阶段：以听说游戏为主，设计本阶段教学活动，主要有发音游戏、词汇游戏、句式表达、叙事顺序的游戏，并能够引导幼儿独立去完成启蒙阶段的训练。

第二阶段：以表达为主，设计本阶段教学活动，主要学习日常生活情境下的几种常见的语言表达结构和表达方式、认识800个汉字、发准汉语拼音。

第三阶段：本阶段以运用为主，设计本阶段教学，主要学习角色情境体验方式的组织方式，通过不同形式的教学内容，设计丰富的教学活动，从而学会引导幼儿能够准确讲明自己的想法;能够完整播报事件;能够有情感地朗读和朗诵;能够有条理地创编故事。

第四阶段：本阶段主要学习5W+R叙事、叙事顺序、细节描述、情感朗诵、绘制思维导图的教学设计是思维，学生通过本阶段活动形式的学习，获得幼儿教学组织语和指导语的设计技巧。

三、口才训练活动的实施途径

（一）开课仪式

开课仪式是口才训练实施过程中的活动特色，这种形式与时俱进，颠覆了传统教学环节，增加活动的趣味性，为每位学生开启一扇利于职业发展的技能性大门。其作用主要有两个方面：①使我们的教学形式更加隆重，具有仪式感;②帮助学生拥有自然大方、从容得体的表现，使其言行举止更加符合教师职业特点。

教师话术：大家好！欢迎亲爱的小朋友们来到口才展示坊，我是你们的口才老师XX老师，小朋友们要叫我什么老师呀？现在让我们一起喊出我们的魔法口号吧！（快乐学口才，天天我都来！），小朋友们的精彩表现让我相信，今天的小精灵一定会成为明天的小明星。

（二）基本功训练

训练扎实的基本功，为学生语言素养的训练打下坚实的基础。日常训练的基本功有上下台法，正音训练，气息训练，口部操，表情训练，眼神训练，语气和语调训练，爆发力训练，幼儿教师礼仪等。因在岗位实践中教师的基本素养需要有扎实的基本功，所以这个环节是最重要的，我们把它放在每节课的首要环节，且借助不同的活动主题进行表达训练。

（三）主题内容训练

主题内容的训练：包括相声、小品、双簧、小主持、小记者绕口令、小快板、讲故事、儿歌表演、童话剧等不同艺术形式，它不仅可以让学生感受和体验各种不同艺术形式的表达方法，还可以让学生真正达到能说会演，自信满满，具体训练环节如下：

（1）教师示范，展现主题内容。这个环节，教师的示范可以加入动作，动作的融入可以帮助幼儿理解主题内容。

（2）快乐问答：学生把主题学习内容分成若干个问题进行提问。

a通过一问一答的形式引导幼儿进一步加深对主题学习内容的理解和掌握。

b通过鼓励孩子自己去整理语言然后做出完整表达，有效的锻炼并提高孩子的语言组织能力和口语表达能力。

（3）复习巩固：复习和巩固主题学习内容。（分组训练或个人训练）

（四）舞台秀

舞台秀环节中，将会把学生分成两组表演组和评委组。表演组的学生通过舞台演出，锻炼胆量台风，让学生拥有較好的心理素质，评委组学生通过观察台上表演的学生做出自己的点评，可以有效地发现其过程中存在的问题，发展对项目任务实施的评价能力。

（五）结束仪式

在结束环节，学生可以通过组织复习本节课所学，梳理经验，提升学生的逻辑思维能力，和组织、设计教学能力。为了使学生学有所用，最终将实施途径以活动方案的文本形式、期末汇报的演出形式、作业微视频形式呈现出来，并且运用线上线下混合式教学方式，很好地完成项目教学。

四、眼光敏锐、善于品悟

在口才教学的实施过程中，学生要注意去品悟师幼教和学的方法与技巧。其中，应注意品悟教师如何运用并组合教法;要特别留心品悟不同幼儿在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。为了帮助学生更好地梳理教学设计经验，学生在教学试教过程中，首先要看的就是别的学生是怎样安排课堂结构的。在部分及各部分的顺序和时间分配，课型不同，课的结构也不同，教师引导学生从六个方面进行思考：①教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起幼儿的好奇，激发幼儿的学习动机;②如何通过课堂提问使幼儿有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识;③怎样创设教学情境，导入新课的教学;④怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;⑤采用何种方式完成对新内容的巩固;⑥如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移[2]。

此次对口才训练模式的教学探究，可以帮助学生在思、悟的过程中，掌握口才教学活动方案的组织与实施技巧，同时优化学生的教学行为，为其职业发展提出新的发展理念，促进学生多元化就业与发展。然而学生在形成自己教学特色的同时，结合“趣、游、正、形”四方面特色，无论在幼师礼仪、基本功训练、主题内容等方面，都要学以致用、加以创新，运用崭新教学方式方法更好的实践于教学课堂中。

参考文献：

[1]吴秋丽，杨思阳.演讲与口才课程在高职高专教育中的重要性[J].课程教育研究，2017（18）：163.

[2]史甜溪.高职院校演讲与口才教学的有效策略[J].青春岁月，2018（19）：119.

课题项目：沧州幼儿师范高等专科学校校级课题，“高职‘幼儿园语言教育活动设计与指导’的实训教学模式构建——以口才训练为例”阶段性成果（编号：Y20004）。

作者简介：冯军，女，讲师，主要从事学前教育教学工作。