浅谈立德树人背景下小学数学德育教学

李明蓉

摘要：我国教育的根本目的就是立德树人，随着教育教学观念的转变，教育更加注重对学生素质的培养，德育教育作为素质教育的重要组成部分，需要在各个学科的教学中得以体现，在小学数学的教学中，教师需要把德育内容更好的融合进日常的教学中，这样不仅有利于学生素养的提升，还有利于学生学习能力的提高和综合素质的发展，更好的体现了教育的功能和教育的价值。

关键词：立德树人;小学数学;德育教学

小学阶段作为教学的启蒙阶段，不仅仅要学习文化知识，还要注重学生的德育教育，使得孩子在今后的学习及生活中形成正确的思维和价值认知，为学生的全面发展奠定良好的基础，数学作为重要的学科，在教学中培养学生逻辑思维能力和应用能力的同时，加强德育教育，让学生在学习中体会到学习的乐趣、学习的价值、在学习中建立正确积极的学习观念和思维模式，提升学生的思想道德水平，培养学生的学习能力和学习思维。

一、结合情境教学，促进学生发展德育观

情境教学是更加适合小学的思维模式和认识能力，是现在教师教学中比较常用的教学模式。在小学数学的教学中，开展情境教学模式，不仅有助于加强学生对于知识点的理解和把握，在教学活动渗透德育教学时，使得数学知识更好的于德育观念相结合，能够更好的把理解知识和提升德育水平更好的结合，要求教师积极改变课堂的教学内容和德育内容相结合，让德育教育不再只是高尚思想品格的宣讲，而是和学习的知识点紧密结合，和日常生活紧密结合。例如教师在教学中可以穿插进数学名家的事迹和生平，以及数学名家对自身的严格要求和对社会的伟大贡献，以及了解数学进步对社会的巨大推动力，让学生树立学习的使命感和光荣感，以各个名家为学习的榜样，吸取优秀的品质和精神，这样不仅可以提升学生学科学习的质量，还可以树立学生积极的人生观价值观。例如，在教学“元角分”的学习中，教师可以模拟日常购物的场景，让学生更好的理解各个单位之间的换算，还可以对之前学习的时间单位“时分秒”的转换进行对比，找出其中的相同点和不同点，这样不仅更加有利于知識的掌握还可以使学生建立对立统一的基本观点，引导孩子仅仅积极找寻知识之间的规律，增强学生的开阔思维的能力。教师在教学中还可以穿插进对孩子金钱观的教育，让孩子树立正确的价值观。这些使得数学教学收到更好的效果。

二、小组合作学习，增强集体意识

培养学生的数学思维也是小学德育教育的一个重要目标。数学思维的建立可以使得学生有更强的接收能力和对认识问题的客观辩证能力。这小学数学教学中，开展合作教学的方式，让学生在小组互助学习的过程中通过学生之间的思想碰撞开拓思维，还提升了学生互助的能力和解决问题能力，增强了集体意识，有利于集体荣誉感的建立。例如，教师可以在教学实践中，把学生有目的的分成不同的学习小组，提出问题让学生进行讨论，在讨论的过程中，思想活跃的学生必然会对其他成员形成一个带动作用，每个学生因为要完成自己在组内的学习任务必然会加强自己的学生之间的交流和合作，在取得成绩后，成就感必然更会激励学生的学习兴趣，增强学生的信心，有利于孩子责任感和自信心的建立。合作教学的模式是可以很好的培养学生的集体意识和体积荣誉感的教学方式，可以极大提升教学效率，对学生的德育教学更是有更大的促进作用，学生具备的数学能力可以更多的应用于其他科目的学习中，促进学生学习成绩的全面提升。

三、开拓教育的方式，提升学生全面的素养

小学数学的德育教育要积极打破数学课堂的局限，数学教师首先要明确每节数学学习的内容，并且积极探寻学习内容和德育教学的结合，同时还要加强教师之间的教学经验的交流，互相学习德育教育的心得，寻找更加有效的途径和方法，把德育教育和小学数学学习结合起来，使得学生成绩提升和能力提升达到更高的统一，起到更好的互相促进效果。例如，教师可以采取数学课和班会结合的形式，在班会环节，教师可以引导学生积极发表自己对数学学习的一些看法，自己总结的一些技巧和自己对数学学习的认识，教师还可以引导学生建议一对一帮扶学习小组，让学生能在互助中不仅可以很好的提升成绩，还可以融洽学生关系，增强学生集体意识，学生在传授自己学习经验时也是对自己成绩的一个自我检验和总结提升，增强了学生的学习能力和思维能力，提升和学生的表达能力和集体意识。

总结

综上所述，立德树人背景下开展小学数学的德育教育，不仅要求教师改变教学思路和模式，正确认识到德育教育对学生数学能力提升的重要性，还要求教师在教学中积极引导，针对每一个学生的特点展开个性化教学，提升学生学习的兴趣和效率，把德育教育有效的渗透到日常的教学中，使得新课改背景下，教育目标的更好的实现，学生的素质得到全面的提升，为四有人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

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