自主学习视阈下“课程思政”教学设计探讨——以《轮机概论》为例

刘世杰 海南热带海洋学院海洋信息工程学院

孙慧敏 海南热带海洋学院教务处

蔡世通 海南热带海洋学院海洋信息工程学院

1.引言

《轮机概论》课程内容主要包括轮机基础知识、轮机主要设备及其系统、甲板机械、防污染设备、船舶通用系统以及船舶电气系统基础知识等，是交通运输类本、专科航海技术、船舶电子电气工程、海事管理、海商法等专业的专业基础课程。该门课程难度系数较低，一些知识点较易于理解，为进一步提高教学效果，教师应充分运用自主学习等多种方式优化授课内容和教学过程。在进行教学设计时，教师可以从“课程思政”及培养学生自主学习能力的角度出发，结合航运实际及海员职业特点，将践行中国特色社会主义核心价值观、弘扬航海文化等价值元素以及自主学习能力培养融入课程，通过教学，不仅使学生深入了解专业现状及发展前景，还引导学生崇尚劳动、热爱航海、保护海洋，促进学生自主学习、自我成长和全面发展，增强其职业意识和家国情怀，实现知识、能力和思想的全面提高和升华。

2.《轮机概论》课程教学目标

《轮机概论》课程主要概述轮机设备及各系统原理。根据专业相关程度，《轮机概论》课程一般设置为16或 32学时，分别对应1个或2个学分，例如，航海技术专业一般设置16学时，而船舶电子电气工程专业通常设置32学时。虽然《轮机概论》课程内容广泛，但是，大部分学生对轮机设备原理从未有过接触，在学习时难以理解，导致学习积极性不高。因此，应根据不同专业对轮机知识的需求制定《轮机概论》课程教学目标，以提升学生学习兴趣及满足专业课程学习和参加工作需要。本文结合船舶电子电气工程专业特点，设计的《轮机概论》课程教学目标如表1所示，其中，思政育人目标主要是提升学生的职业意识和增强家国情怀，目标达成度主要与弘扬航海文化、保护海洋环境等航运价值元素、“课程思政”教学设计以及教师授课方法有关。

表1 《轮机概论》课程教学目标

3.《轮机概论》课程自主学习知识点设计

自主学习能力是学生综合素质的体现。在培养自主学习能力方面，陈丽荣指出网络背景下自主学习模式的构建，需要充分发挥学生的自主参与积极性，并使学生获取网络学习资源、教学计划和任务等。在进行教学设计时，对于一些难度系数较低的知识点，可以设计自主学习模式，亦可以与思政教育相结合。例如，在对《轮机概论》第一章（轮机基础知识）进行教学设计时，就可以选择学生较为感兴趣的“轮机人员的职责和分工”知识点作为自主学习知识点，如表2所示。虽然该知识点内容较多，但易于学生理解和掌握，如教师悉数讲解会占用较多课堂时间，导致课堂效率下降。设为自主学习知识点后，学生主要通过教材和教师发布的学习资源进行自主学习，教师在课堂讲授时则主要解答学生对该知识点存在的疑问，同时，结合知识点内容融入思政元素，比如介绍新中国航海风云人物等，使学生不仅了解轮机人员的职责和分工，还强化其职业意识和家国情怀。可见，在“互联网+”教育模式下，通过合理的课程设计，不仅能使学生较好地掌握专业知识，还能起到促进其自主学习能力提升以及达到思政教育的目的。

表2 《轮机概论》课程自主学习知识点设计

4.《轮机概论》课程思政融入点探讨

“课程思政”不是增开思政课，而是将思政元素融入专业课，发挥专业课堂德育功能。教师应根据本行业实际深入研究专业课程和思政教育之间的结合点，有机融入价值元素，从而实现知识传授、能力发展与价值引导的结合与统一。例如，为破解目前航海类学生从事海员职业意愿较低的困局，教师应发挥《轮机概论》基础课程优势，在教学过程中积极融入职业道德元素，增强学生对海员职业的了解，提升职业意识和职业道德，并通过集体备课、教学研讨等方式，深入研究思政育人方法，力争使思政育人效果达到“润物无声”，实现课堂教学升华。在讲授《轮机概论》课程时，可以从以下几个方面融入思政教育，如表3所示。由于学习专业课的主要目的是掌握专业理论知识，“课程思政”教学时间不应太长，思政元素不应太多，思政环节过长则挤压专业知识讲授时间，而过短则较难达到思政育人效果。作者在实际授课中发现，融入的思政元素每例以3分钟左右较为适宜，且每节课不宜超过2例。如“课程思政”教学过程还穿插提问、互动等环节，可视情延长1-2分钟。

表3 《轮机概论》课程思政融入点设计

5.《轮机概论》课程思政元素设计探讨

“课程思政”教学是一项系统、长久的教学改革与实践过程。为了实现课堂教学即充分包含专业知识、又有效融入价值元素的目标，使学生通过学习不仅收获专业知识，还培养优良品格，在进行教学设计时，应结合专业现状和学生思想状况，合理设置思政元素，且思政教育内容不宜过多。例如，《轮机概论》课程属于专业基础课程，为了达到思政育人效果，其思政元素设计应尽量紧扣时事热点、贴近航运实际。本文以“船舶制冷与空调装置”知识点为例设计了思政元素和思政育人目标，如表4所示。“船舶制冷与空调装置”知识点主要包括船舶制冷装置和船舶空气调节装置两方面，融入思政元素后，在知识学习方面，主要使学生掌握船舶制冷与空调装置工作原理、基本组成及各部件、系统的主要功能；在思政育人方面，则主要提升学生的学习兴趣和职业意识，鼓励学生掌握新技术、勇于创新和探索，引导学生增强保护海洋环境意识和责任，以及引导学生坚定信念、奋勇抗疫，增强家国情怀和使命担当。

（1）色谱条件：XbridgeTM-C18色谱柱（250 mm×4.6 mm，5 μm）；填充剂为十八烷基硅烷键合硅胶；流动相为乙腈-0.5%氨水，梯度洗脱：0～45 min，30%～60%乙腈；45～80 min，60%～80%乙腈；80～120 min，80%乙腈；体积流量0.5 mL/min；检测波长235 nm；柱温30 ℃；进样量20 μL。

表4 “船舶制冷与空调装置”知识点思政元素设计

6.结论

本文从自主学习能力培养角度出发，立足高校“课程思政”建设，以本科船舶电子电气工程专业《轮机概论》课程为例，首先提出课程教学基本目标，即思政教育目标、知识目标和能力目标，然后，结合航运实际及海员职业特点，分析本课程自主学习知识点、思政育人融入点及预期教学成效，并以“船舶制冷与空调装置”知识点为例设计思政元素。通过理论和思政教学设计，将践行中国特色社会主义核心价值观、弘扬航海文化等价值元素有机融入《轮机概论》课程，不仅促进学生深入了解本专业现状，还引导学生崇尚劳动、热爱航海、保护海洋，促进学生自主学习、自我成长和全面发展，增强学生的思想政治素质、职业意识和家国情怀，实现学生知识、能力和思想的全面提高和升华，为船舶电子电气工程专业实施专业课程全覆盖、类型层次多样化、实践环节炼品质、自主学习相辅助的“课程思政”教学体系打下基础，同时，为高校全面推进“课程思政”建设、实现专业课程育人功能提供参考。