浅谈小学数学课堂教学中突破难点的策略

温庆国

教学难点一般指学生难以理解和掌握不好的知识，多数学生对于比较难的知识往往望而却步，教师对这部分的教学也往往无从下手。因此，突破小学数学难点教学就成为了教师的一个重要教学目标。本文对此进行分析并提出了突破难点教学的实践策略。

一、启发式教学突破难点

在实际教学中，每一章节都有學生需要理解但难以理解的重难点。若教师没有做好准备工作，在教学过程中分不清重难点，只是一味地灌输式教学，对还没有理解新知识的学生来说，无疑加重了他们的学习压力。因此，教师在教学中要将学生的基础知识打牢，并且要注重知识之间的相互关系，在进行重难点教学时，复习旧知识，帮助学生突破难点。

例如，在教学“除数是两位数的除法”一课时，教师可先带领学生复习除数是一位数的除法，接着根据实际情况，引入除数是两位数的除法。最后带领学生总结规律：除数不管是一位数还是两位数，其计算步骤都是一样的。数学知识是相互关联的，重难点内容也必然有与它相关联的知识，教学新知识前复习旧知识，可以为难点知识的学习起到铺垫和引导的作用，同时也分散了难点，使教学效率得到有效提升。

二、直观演示法教学突破难点

小学生的逻辑思维能力尚未完全形成，难以理解抽象的知识。在实际教学中，教师需采取适当的措施帮助学生理解知识，对抽象的内容，教师可以将其具体化，让学生通过实物，多感官协同，理解抽象的概念，最后达到重难点教学的目的。

例如，在教学“线和角”一课时，由于线和角较为抽象，教师可化抽象为具体。如射线，教师可以让学生想象手电筒射出来的光，而角，教师可以让学生想象一把打开的扇子，由此引出新知识，从实物中抽象出数学模型，化无形为有形，帮助学生理解较为生涩难懂的概念，让课堂教学变得有趣、易懂。另外，教师还可以在课堂上进行实物演示，拿出两根木条，将它们的一端钉在一起，旋转其中一根，使之形成不同的角度，简单而直观地向学生演示角的概念。同时，教师要鼓励学生自己动手操作，加深对角的理解。

三、教学联系生活突破难点

知识来源于生活，又运用到生活中去。在日常生活中，数学知识随处可见，因此在教学中，教师可以引导学生将数学知识与实际生活联系起来，轻松突破教学难点。

例如，在教学“万以上数的认识”一课时，由于学生之前学习过千以内的数，对千以内的数目有大概的认知，而对十万、亿这种较大的数，学生难以想象它们所代表的数目。教师可联系生活加深学生对此的理解，如一小盒订书钉1000个，而一大盒有10000个，十大盒就是10万个，让学生大致理解万的概念。而对更大的单位亿，教师可以让学生联系我国的人口。生活处处是知识，教师要鼓励学生多动脑、多思考，善于发现生活中的数学知识，让数学学科变成看得见、用得上的学科，认真对待学习，并将数学课中所学的相关知识运用到生活中，学以致用。

在小学数学教学中，突破难点一直是萦绕在教师心口的一大难题，学习中总会有重难点，教师应根据学生的实际情况，积极制订相应的教学计划，帮助学生突破难点。对此，教师可以开展启发式教学、直观演示法教学或将教学联系生活，激发学生学习数学的热情，突破学生在学习中所遇到的难点，为以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：阳信县温店镇中心小学）3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C