低段小学生阅读能力的培养方法

岳琳

素质教育背景下，阅读能力被视为针对中小学生提出的重要教育培养内容之一，紧随“双减”政策的推行，更是展现出了其实施的重要性。阅读能力的培养，不仅有利于学生更好地获取知识，还能在能力提升的基础上拓展学生的理解力、想象力等多方面综合能力。但对低段小学生而言，受限于较少的识字量，在阅读的进程中会存在一定的障碍，遇到一些困难。如何有效提升低段小学生的阅读能力、培养自主阅读能力，本文将对此进行相关论述。

一、低段小学生阅读能力培养的重要性

阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，更能激发低段小学生对语文的学习兴趣，促使他们在阅读中收获更多的知识，发挥想象力、探索性地寻求更多的知识，在深度及廣度上拓展低段小学生的知识面，完善低段小学生的语文综合素养。

阅读不仅是对知识的获取，还与人的对话、交流、沟通、情感表达等有着直接的联系。拥有良好阅读能力的人能更好地处理人际关系，也能让自己的口头表达、情感传达、交流沟通等都呈现出良好的状态。低段小学生拥有优秀的阅读能力，能为日后建立起独立性、批判性思维提供帮助，使他们在今后的成长中具备主观意识。

除此之外，培养低段小学生的阅读能力，不仅能让他们从中获取一定的知识，更可以让他们在阅读的体验过程中收获阅读的乐趣，激发他们的想象思维、创造力等方面的潜力，赋予他们去探索、去发现、去思考的动力。

二、低段小学生阅读能力培养的方法

（一）从兴趣出发，赋予学生阅读的“力量”

兴趣是最好的老师。对低段小学生而言，从兴趣着手进行阅读力的培养更为适用。刚刚步入小学的学生，正处在一个艰难的过渡期，一时难以接受小学的教学方式和学习节奏。因此，教师要保护好他们的阅读兴趣，让他们自由地选择和阅读，从学生感兴趣的人物或事物入手，激发学生阅读的兴趣。

教师可从阅读目的的设定、阅读内容的选择上进行优化。依据学生感兴趣的阅读类型进行选材，同时以层层递进的方式由简及难地设定阅读目标。童话类、亲子类阅读题材可作为初级选材类型，实践类、慧智类的阅读题材可作为递升阶段的选材类型。当学生已经步入较高的阅读阶段后，可安排学生阅读一些有难度的文章，借此开发他们的创造力。

例如，童话类阅读题材具备独特的内容优势，更能激发学生的阅读兴趣。可让学生在一种畅快、愉悦、想象的阅读体验中完成阅读，感受阅读的快乐，增进阅读的兴趣。接着推进慧智性阅读，此类型的阅读篇目可以开发学生的智慧，引导学生在阅读中展现创造力，促使他们主动探索、寻求方法及答案，培养他们自主解决问题的能力。在教师的引导下，学生可提取阅读内容中的重要信息并能分享精彩的片段。涉及到具体的引导性教学，教师可使用一定的技巧，如从孙悟空引出《西游记》，借哪吒引出《中国神话传说故事》，从王二小引出《少年英雄故事》等等，让具体的人物形象牵动学生的积极性，促使他们想要通过阅读更进一步地去了解自己所熟知的人物形象，进而获取更多的知识。

（二）多元化教学方式，让学生尝试适合自己的阅读方法

对低段小学生进行阅读能力的培养往往凸显出一定的特殊性。这种特殊性体现在低段小学生有限的知识以及其性格特点上。所以，在实际的教育教学中，不仅要从阅读兴趣的培养着手，还需要考虑应用恰当、合适的方式方法，从科学、有效性的角度提升他们阅读能力。针对低段小学生进行的阅读力培养，可使用的方法包括图文对照、边读边想、以画促读亦或是以演促读的方式。

图文对照是基于低年级语文课本，提出符合课文特色，借助文中精美插图而进行的阅读能力教学。图文对照是从情境教学角度，激发学生想象力的一种有效手段，在注重创设课文内容情境的同时，让学生能更好地观察、理解插图的内容，进而引导他们对图画的内容进行描述，锻炼他们的阅读及表达能力。低段小学生对图画有了兴趣，便可以快速地进入到课文中，看课文是怎样写的，这样就可以由图像信息转化为文字符号，激发低段小学生对课文内容的理解，提升他们的阅读能力。

边读边想是借助一些富有创意性的文章，在教师的引导下激发学生的想象力，教师可以要求学生从多角度进行想象，用发散思维去多观察和认识事物，激发学生的兴趣，步入自主的阅读体验中，进而培养学生的阅读习惯。久而久之，他们的阅读能力也可以得到锻炼及提升。

以画促读和以演促读是借助一定的手段，将学生带入到另一个情境中，进而激发他们阅读的兴趣，转换思维培养他们的阅读能力的有效方式。如在教学古诗《登鹳雀楼》时，可以采用绘画的方式让学生把古诗里的事物画出来，看着图画读诗，既能让学生理解诗意，也能让学生真切地体会到只有站得高才能看得远的人生哲理。与之类似，通过表演更能将学生带入意境，借助于场景的创设增加学生对文章内容的理解，激发他们的阅读兴趣，还可以在此基础上要求他们把文章内容复述出来，锻炼他们的口头表达能力。

《语文课程标准》中强调，语文学科要整合其他学科的知识，以提高学生的综合素质。所以结合多种途径，在更加多元化的教育教学中培养学生的阅读能力，就会取得事半功倍的效果。

（作者单位：邹城市兖矿第二小学）7934B83D-A41A-45AA-8233-C6B6EA84FD5C