阅读素养在小学英语绘本阅读中的培养

侯文文

阅读英语绘本有助于儿童语言发展，阅读英语绘本符合语言学习的三大要点：供给儿童可以理解的语言输入，提供真实自然的情境及低压力，接触大量英语绘本的儿童拥有良好的语言能力，可以自然而然地习得英语。

英语绘本阅读具有自身特点：强调叙述性与视觉艺术的合一;注重通过多元化的教学活动来达到语言学习的目的;通过绘本教学培养学生良好的阅读素养、落实英语学科核心素养。教师需要为学生提供适合不同阶段的认知发展需要、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好的阅读习惯，以达到在英语阅读能力和阅读品格两方面提出的要求。

一、巧用教材中的Story time 环节，激发学生的阅读兴趣

Story time故事简短，情节有趣，很容易将学生带入知识的学习中来，激发他们的求知欲，在兴趣的引导下。学生的学习热情自然高涨。

而且利用Story time的故事能够帮助学生梳理本单元的重点句型及词汇，弥补单元学习过程中的不足，起到查漏补缺、整体梳理的作用，学习效果自然事半功倍。

教学中可以提前出示相关的阅读任务，让学生以小组为单位共同讨论本单元Story time的主要内容，并完成相关的思维导图，达到整体感知故事内容的目的。然后在思维导图的辅助下进一步进行故事的精读。

此時，教师可引导学生有感情地朗读故事，分角色阅读故事是非常值得推荐的，学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，在读和听的过程中逐渐掌握故事，并能逐渐脱稿进行表演。

二、利用绘本阅读兴趣小组，培养学生的阅读理解能力和跨文化意识

课本提供的阅读量有限，而真正的阅读能力不能完全通过课堂教学来培养，教师选取师生适合共读的绘本故事和文学作品，利用兴趣小组活动时间作为课堂教学的有力补充。还可以通过图片环游、故事分享会、绘本创编等模式进行教学，引导学生对故事的发展进行预测，通过阅读理解故事的大意。

在教学过程中教师还要善于通过故事中的外语国家的社会文化背景知识培养学生的跨文化意识。让学生“亲身”深入了解中西方文化的差异，充分挖掘绘本中隐藏的文化信息，让学生明白和识别文化差异，并掌握跨文化交际技能。

三、家校携手为学生创设阅读环境，提供丰富的阅读素材，营造宽松、自主的阅读氛围

为鼓励学生在家里和家长一起阅读英语绘本，可以开展最佳绘本阅读家庭等评比活动。教师为学生和家长推荐适合的绘本，指导学生制订阅读计划。低、中年级的学生以分享阅读和亲子共读为主，家长读的时候做到抑扬顿挫、富有感情，提高学生的阅读兴趣，在阅读之后还可以通过表演的方式复述绘本，激发学生的阅读兴趣。高年级的学生以自主阅读为主，家长可以通过提问问题、探讨故事情节的方式交流绘本内容。

每组家庭每天在相对固定的时间开展绘本阅读活动，以便养成持续、稳定的阅读习惯。安排固定的时间和学生一起进入美妙的阅读时光，并尝试使之成为习惯。不必强求每次阅读的持续时间，专注而热情地读10分钟绘本也能在学生脑海里留下深刻印象。

综上所述，教师应善于利用英语绘本作为培养学生阅读素养的重要资源，推动学生语言学习能力的进一步发展。

（作者单位： 泰安市岱岳区新城实验学校）5547235E-6C76-4F95-9E34-28048ED8857C