《人是如何学习的Ⅱ：学习者、静脉与文化》评介

孙宏博

（华东师范大学 教师教育学院, 上海 200062）

学习涉及多种系统对不断变化的内外环境的持久适应。学习是动态持续的过程，同时也是生物、文化的过程。关注个体因素和个体之外的因素，是全面认识学习本质所必需的。

学习科学领域的里程碑之作《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校》由美国国家研究理事会于1999年出版，是对20世纪80年代以来学习科学研究的首次概况，被认为是“最受欢迎的报告之一”。

如今，新世纪已走过20余年。在全球化背景下，科技和社会的进步、教育目标的调整、教育实践的创新、社会文化和学习环境结构的变化等学习影响因素的研究进展，一次又一次地冲击着经典学校架构和课程教学模式，带来学习科学领域研究的快速发展和成果积累。在此背景下，美国国家科学院、美国国家工程院和美国国家医学院于2008年推出了《人是如何学习的Ⅱ：学习者、静脉与文化》。其中译本由裴新宁、王美等人翻译，由华东师范大学出版社出版。该报告以最直接、准确和完整的方式呈现了已有学习科学的证据，并创造性地综合和诠释了这些研究发现。

《人是如何学习的Ⅱ：学习者、静脉与文化》多次强调第一版的观点和主张至今仍然有效，同时形成了关于学习本质、机制、过程的很多新见解。全书共十章，由文化的复杂影响、学习的类型与过程、知识与推理、学习动机、对于学校学习的意蕴、学习技术、贯穿一生的学习七大主题构成；提出了21条主要结论，其中着重强调了文化静脉对学习重要而复杂的影响，分析了学习的动态发展本质，阐述了学习类型的多样性、过程的复杂性和主动学习的重要性，并考察了技术支持学习的给养特征，可以说是集学习科学核心主题研究进展之大成作品。

值得一提的是，该报告特别强调了文化静脉的影响、学习过程的复杂性和学习贯穿一生等核心观点，这也启发我国的学习科学研究需继续增强文化自觉和文化自信，针对中国文化现实和教育改革实践的真实学习问题，多层面、多视角推进学习科学研究、跨学科交叉和团队协同创新，加快我国学习科学的证据积累和理论构建。