浅谈如何成为一名社区型小学数学教师

施惠芳

摘要：商品经济、网络社会、全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。作为一名小学数学教师，如何走出课堂，成为一名社区型小学数学教师，应当不断加强自身的专业素养与能力，采用平等尊重的态度对待教育对象，学会与外界合作，挖掘社区教育资源，并通过教育反思不断提升成长。

关键词：社区型教师 ; 小学数学教师

古人云：“读万卷书，行万里路”，这句话告诉我们只有通过实践才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“学好数理化走遍天下都不怕”、“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。

新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。

师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。那么如何成为一名优秀的社区型数学教师，我认为可以从以下几方面着手：

一、在专业技能上：

（一）不断学习专业知识和专业技能。必要的专业知识与技能是小学教师学科素养的基础。教师对自己所教的知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。只有不断学习，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。社区型教师虽不再只局限于课堂，但是对专业知识的要求并未降低，反而更高，要更懂得引导学生把所学专业知识运用于生活实际当中。

（二）不断学习先进的教育理念。社区型教师的思想必然是开放的，是乐于接受新事物的。新课程标准倡导数学课程生活化 、让学生亲历数学知识的形成、转变学生的学习方式、教师要转变教学的方式、评价的根本是要促进学生的发展 新课程评价是关注学生的全面发、重视现代信息技术的应用等等理念，  深刻影响着当代的数学课堂，以及教师与学生的互动方式，此外，精准教学理念悄然盛行，对教师的头脑和课堂都产生了极大的冲击，精准教学理念强调“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，这又是对教师提出的一项重大挑战。教师只有摒弃固有观念，不断学习先进理念，才能遵循教学客观规律，尊重学生成长规律，成为一名社区型的数学教师。

（三）不断学习现代教育技术。现代信息技术手段已经成为小学数学教学的一种非常实用、有效的辅助手段，可以大大的提高数学教学的效率。社区型教师更加需要掌握现代教育技术，为社区教育服务。

二、在对待教育对象态度上：

（一） 强调尊重、赞赏

新型的师生关系强调，尊师爱生，心理相容，教学相长。而尊重和赞赏有利于建立良好的师生关系。

教师必须尊重每一位学生的人格尊严，尤其要尊重以下几种学生：尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，尊重被孤立和拒绝的学生;尊重有过错的学生。

赞赏的力量是非凡而又伟大的，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

（二） 强调帮助、引导

新课程强调，学生在课堂中的主体地位，课堂的主人是学生，教师主要起引导作用跟。社区型小学数学教师的课堂教学方式也应当是开放的，能者为师，让学生当小老师互教互学，既调动了他们的积极性，又提高了学习质量。我们倡导的理念是：给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自 己向前走。

三、在与外界关系上：强调合作

在教育过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通和配合。课程的综合性趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合、齐心协力地培养学生。

（一）、加强家校合作。想要学好数学，良好的学习习惯十分重要，小学生由于年龄小，往往自制力差，需要家长配合监督。帮助孩子养成不怕困难，独立思考的习惯，当孩子遇到困难寻求帮助时，家长不要直接教给孩子答案，而应该帮助孩子分析问题，一起寻找解放问题的方法，继而慢慢过渡到让孩子独立思考。只有善于探索，才能标新立异，勇于创新。此外，家校合作，一起培养孩子认真负责的好习惯，做完作业，要让孩子学会自己检查，从一年级就开始培养，家长如果包办代替，会使孩子养成不负责任的态度，非常不利于孩子的发展。

（二）、加强不同学科教师的合作。数学的学习并不是孤立的，而是与其它学科紧密相连，互相促进的。我们教学时要抓住学科间的联系点，利用其它学科中的资源为数学学习服务，同时也要利用数学知识解决其它学科中的问题。首先可以利用其它学科中的资源创设情境。在教学圆的认识时，利用古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来引入教学。先让学生想象这首诗描写的画面，然后课件出示，并解释，这句诗在数学家的眼中，大漠相当于一个平面，升起的孤烟就是一条垂直于这个平面的直线，那么落日在你的眼中是什么呢？让学生由此展开联想，从而引出圆的认识。这样的情景创设，既生动有趣，又加强了数学与语文的联系。其次利用数学知识解决其他学科中的问题。在五年级我教学完统计这部分知识后，让学生课外调查缙云本地近三年来每月的降水量，并制成统计图，然后根据统计图来分析，每年哪几月气候干燥要注意防旱，哪几月降水充沛要注意防洪，再预测今年的降水情况，给当地的农民伯伯提一些建议。打破学科界限，利用其它学科中的资源，促进数学学习的同时，也突出了数学学习的价值。

總结：

过去由于种种因素，教育教学局限于校园内，知识局限于书本上，教师考虑安全因素，往往不敢过多带领学生参与社区活动，为了“应试”，往往忽略了书本知识与生活实践的相结合。在今后的教育教学活动中，我们青年教师应大胆实践，锐意创新，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展，成为一名优秀的社区型小学数学教师。

参考文献：

[1]蔡敏.小学数学教学谈[J].读与写（中旬），2016，13（12）：258.

[2]冯德祥.小学数学教学例谈[J].学习方法报（教研版），2012，（0416）：