信息技术助推初中道德与法治课的减负增效教学

丘智文

摘要：作为承担立德树人根本任务的关键课程，开设在义务教育阶段的道德与法治课为国家和社会培养合格公民奠定思想基础。在国家提出“双减”的大背景下，切实减轻学生的课业负担，真正实现课程的“减负增效”成为一个重要的研究方向。作为道德与法治教师，提高教学的有效性，提升学生的学习效率，在教学全过程中用好信息技术手段作为辅助尤为必要。本文以八年级上册第五课《做守法的公民》为例，论述如何发挥好信息技术辅助作用为教学添色。

关键词：初中道德与法治;信息技术辅助;减负增效

一、在“法治”课用好信息技术的必要性

在部编版初中学段教材中，加大了对学生法治教育的比重，安排了整单元甚至专册向学生普及法律知识，帮助学生树立法治意识，自觉尊法学法守法用法。在当前教育信息化的大趋势下，教师在教授“法律”相关章节时，更应打破传统的理论说教、死记硬背的形式。使用信息技术手段能呈现更多的案例，图文并茂，激发学生兴趣。

二、课题分析与准备对教学的重要意义

教材中本课共分为三框，分别是“法不可违”、“预防犯罪”、“善用法律”，三框之间联系密切，相互渗透。课文信息量大，法律专业术语多，知识储备有限的初中学生读起来晦涩难懂，易产生畏难情绪，因此传统的教学方法已不能适应该主题的教学。在这样的情况下教师更需要有效利用信息技术，精心设计好教学各个阶段的任务，将课本中静态的文字性描述转化为更为形象直观的多媒体素材，帮助学生摆脱枯燥，减轻学习负担，并充分调动学生学习的主动性，积极参与本课教学的全过程。

三、发挥信息技术在教学全过程中的关鍵作用

（一）发挥信息技术在课前预习中的先导作用

“凡事预则立，不预则废”，做好课前准备，教学事半功倍。为了更好借助互联网平台助推学生的课前预习，本学期我组建了“德法课程学习QQ群”，便于与学生交流，我以群公告的形式预告下一周的教学安排，提前发布一些先导性的资料，比如一个名词的百科，一段来自微博的热点视频，一个基于“问卷星”制作的针对学生实际情况的调查问卷。例如，我在执教《善用法律》前，在学习群中发布了“过去遇到侵害，你是怎么做的？”为题的调查问卷，结合教材内容在问卷的问题设置上做了精心设计，有单选、多选和描述三种形式，能够在课前让学生对依法维权的途径有了初步的了解，在课堂上节约教师的讲授时间，学生也能以更高的效率完成学习任务。

初中道德与法治教师要想在校内要利用好仅有的课时高效地完成教学任务，就必须把握好课前预习环节的设置，借助信息技术手段先导性呈现具有指向教学目标的资源，给了学生更多思考的时间和空间，充分释放学生的潜能，在课堂上能教师的引领下有目的性的学习知识，这在教学中落实“减负增效”中起到了关键作用。

（二）把信息技术作为重要的课堂教学辅助手段

1.采用多媒体形式案例的课堂展示

在传统的思政教学课堂上，老师靠着一张嘴、一支粉笔、一板密密麻麻的板书进行理论灌输式的教学，但现在我们的学生是伴随着信息技术一同成长的一代人，相比教师的单纯讲授，他们更愿意接受形式更加丰富的信息，更愿意在课堂的教学过程中有自己的亲身参与，有更多的机会发出自己的声音。对于学生搜集到的比较有代表性的案例，教师可以借此机会进行课堂生成，引导学生对自己所列举的违法行为进行分类和比较。相比与教师直接列举的案例，学生对自己的搜集成果更有兴趣，若自己的案例能被教师在课堂上深度剖析，更容易产生成就感，激发深入学习的动机。

2.基于教学目标需要的资源整合

网络上关于法律主题的教学素材选择范围广、资源种类多，能够帮助教师在课堂教学时开阔学生的视野。在《善用法律》的情境设置中，我设计了以某区农民工讨薪的真实案例作为线索贯穿课堂，网络上这集视频是以一个15分钟的视频形式出现，在仅有40分钟的课堂中，直接播放完整的视频时间过长，也不能把我的设计意图清晰展现，我在下载好该视频后，分段对视频进行了剪辑，删除了不重要的内容，配到必要的字幕，剪辑成故事背景、寻求援助、诉讼经过、解决问题四个片段，每段时常在2分钟，并在其中插入对应的问题和知识点，例如：如果你是这些农民工当中的一员，遇到拖欠工资的行为，你会怎么做？第一种方式没能解决，你该怎么继续维权？为什么他们不一开始就采用诉讼呢？对于这些问题，学生会给予诸多不同的答案，故事情节的逐步展开能能集中学生的注意力，思维品质也会随之得到锻炼，从而提高独立思考与解决问题的能力。

3.用好“畅言智慧课堂”的交互式功能

本学期起“畅言智慧课堂”已在我校七八年级正式推广，这基础教育信息化教学的又一次变革。对老师的教学方式、教学理念的更新是一次重大的利好契机。我们要认识到交互式功能才是该软件的核心，在课堂的全过程，教师可以设置问题让学生回答，教师根据系统生成的学生答案统计及时给予反馈，在帮助学生对比三种违法行为之后，我发布了一组连连看的课堂游戏，要求学生在平板机上将案例和其对应的违法行为种类连起来，设置的时间到后自动提交数据，既增强了课堂教学的趣味性，也便于教师迅速了解该题目的正确率与错误之处以精准掌握学情，改变了教师过去只能在课堂上抽问造成的反馈片面的情况，教师可以及时对学生的作答情况再次强调和补充。

（三）落实“双减”精神的课后作业布置

在今年“双减”政策正式落地的教育背景下，如何优化作业设计实现作业的减量提质，应成为一线教师思考并践行的重要课题。以往的道德与法治课后作业以书面练习为主，习题均为本省中考题型，导致学生在课后练习时的应试倾向性过强，考什么练什么，不考的就抛弃，如此功利化的应试作业忽视了思政课的本质要求。为了在课后作业环节与信息化相融合，我在课后布置了要求学生借助WPS办公软件制作思维导图的作业，要求学生对三种违法行为从违反法律规范、法律后果、危害程度、举例等角度梳理，学生通过回顾课堂内容，理出本框的学习逻辑，再此基础上进行思维导图制作，以个人名义或小组名义上传到学习群中，师生在群中共同探讨并评选出质量最佳的作品，激发了学生对本课知识再次梳理的兴趣。

结语

实现贯穿教学全过程的“减负增效”，教师需要借助信息技术的辅助手段，不断更新自己的教学观念，做到学科教学与技术应用有机融合，指导学生充分利用各种信息化平台，找到适合相应主题的最佳教学方法，既减轻了学生的学业负担，又提高学生的学习效率和质量，最终实现立德树人的任务。

参考文献：

[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（09）：167.