浅谈我国幼儿园体育教育的现状和应对策略

徐雅楠

中图分类号：G807.1   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-141-02

摘   要  幼儿园体育教育是幼儿接受教育的初级阶段，对儿童的发展起着至关重要的作用。幼儿体育教育作为学前教育的一个组成部分，逐渐受到人们的欢迎及关注。幼儿体育教学是实现儿童体育教学价值的主要手段，它对促进儿童身心和谐的整体发展起着不可替代的作用。但事实上幼儿体育工作仍处于学前教育的边缘，幼儿体育教育存在不足。因此，学习幼儿系统思维与科学思维的研究显得尤为重要。本研究采用文献法、问卷调查法等研究方法，基于人文学科的立场，从幼儿主体地位、幼儿整体、幼儿发展与幼儿需求三个方面入手，对幼儿体育教育教学活动的发展进行调查，并对幼儿体育教学的困境进行了深入细致地研究，提出了切实可行的改进措施。

关键词  幼儿体育  性别结构  课程分析  区域性体育活动

幼儿体育是促进儿童身心健康发展的基础，也是我们体育力量的重要组成部分。幼儿体育的发展可以为终身体育奠定基础，推动“健康中国”战略全面实施，为实现中华民族伟大复兴，积蓄力量。然而，目前我国幼儿体育活动开展不足、幼儿体质健康不容乐观，幼儿体育缺乏系统性、科学性，一系列问题困扰着幼儿体育的可持续发展。如何解决幼儿体育发展过程中面临的系统性问题，提高幼儿身心健康水平，成为幼儿体育政策制定部门和幼儿体育教育人员、研究人员共同关注的问题，也是幼儿体育在新时代背景下发展演化出现的亟待解决的新课题。

一、我国幼儿体育教育的现状及存在的问题

体育活动缺乏统一标准，体育活动内容分散并缺少科学理论指导，体育课负荷量度不科学，专业幼儿体育教师极其匮乏等等。尤其是体育活动内容方面，除个别示范园相对正规外，大部分幼儿园的体育活动形式混乱，缺乏标准，且大部分幼儿园体育教师外聘社会上幼教机构的工作人员，也加剧了以上问题的多样性。发现问题、分析问题、解决问题的工作思路也成为笔者选题的重要依据之一。

（一）了解家长对幼儿体育课程的认知度

通过调查了解知道，对幼儿体育课程开展非常支持的家长占了13%，尽管他们对幼儿园体育教育的价值取向不同，但这些家长通常都是自己热爱体育运动，认可体育运动的价值;82%的家长对幼儿体育课程的开展比较支持，认为孩子可以通过体育运动锻炼身体，增强体质，而5%的家长对于幼儿体育课程的开展较为消极，这些家长常常关心的是孩子在幼儿园认识了多少字。

（二）了解家长对开展幼儿体育课的态度

在走访调查中，68%以上的家长对幼儿园“体育第一”甚为不解，认为幼儿园教育应当将主要精力放在儿童智育的发展上，虽然身体发展也非常重要，但是只要做好相应的保育措施，保证营养的伙食就可以了，不需要把体育摆在首位。在调查中仅有14%的家长表示可以理解，而18%的家长则表示难以接受。这种现象集中反映出幼儿家长们对于体育教育价值的理解较为片面和模糊，在潜意识中对于体育存在一定程度的偏见。

（三）了解幼儿体育教师的结构及特点

幼儿体育教师是开展幼儿体育教学活动的具体实施者，是幼儿健康成长过程中重要的引导者，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。因此教师的质量决定着幼儿体育教学活动的质量。

1.分析幼儿体育教师性别结构。大部分幼儿园的体育活动形式混乱，缺乏标准，且大部分幼儿园体育教师外聘社会上幼教机构的工作人员，也加剧了以上问题的多样性。发现问题、分析问题、解决问题的工作思路也成为笔者选题的重要依据之一。如某所幼儿园调查，150名幼儿体育教师中，女性教师为146人，男性教师仅为4人。从调查结果中可以看出，幼儿体育教师师资结构严重不合理，几乎出现了女性一统天下的局面，导致现在许多孩子变得懦弱胆小、稍加碰触就会哭哭啼啼，而男性身上的那种阳刚、坚毅却越发少见。幼儿教育是一种多元化的教育，教师队伍中合理的性别搭配更有利于促进幼儿的身心健康，对幼儿的性格养成、行为习惯的培养尤为重要。

2.从幼儿体育教师学历、专业看教学水平。教师的学历是衡量一个人所具有的基础理论、文化专业知识以及专业技能，是一个人知识水平较客观、公正、综合的反映。尤其是体育活动内容方面，除个别示范园相对正规外，大部分幼儿园的体育活动形式混乱，缺乏标准，且大部分幼儿园体育教师，外聘社会上幼教机构的工作人员，也加剧了以上问题的多样性。通过对某幼儿园体育教师的专业调查发现，体育专业的教师仅有6人，学前教育专业的教师为103人，非体育、学前教育专业的教师为26人。由此可以看出，幼儿体育课程教学活动在很大程度上是由非专业体育教师胜任，不利于幼儿的个性及全面发展。

（四）幼儿体育课程教学的内容设置

目前幼儿体育课程教学内容，主要是寓教于体育游戏之中。体育游戏在幼儿体育教育中占有特殊的重要地位，主要是因為体育游戏有以下几种好处。

1.游戏的趣味性，能够激发幼儿参与体育活动的兴趣。

2.游戏形式的多样性、内容丰富性，对幼儿各个方面的发展都将起到促进作用。

3.游戏的集体性，有助于培养幼儿良好的合作能力和社会交往能力。

4.游戏的自主性，有利于激发幼儿的创造力和想象能力。比如走的游戏、跑的游戏、跳的游戏等，使幼儿在轻松、愉悦的状态下，达到锻炼身体和增强体质的目的。

但也存在活动形式单调，个性化的课程实施不完美，影响了体育教育效果。

（五）幼儿体育课程教学场地器材的配置

幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地，有条件的幼儿园可建立单独体育活动室。优质的户外活动场地，能够使幼儿在户外充分利用阳光、空气和各种自然条件进行身体锻炼;对提升幼儿应对自然的能力、巩固和发展基本动作技能也有积极地促进作用。8C7ACC56-512C-4D24-9224-877FA81BD53B

二、提生幼儿园体育教育特色课程发展的策略

（一）教育行政部门要加强幼儿园体育课程改革与发展

幼儿园体育课程实施离不开教育行政部门的大力支持。

1.要给予幼儿园体育课程改革的政策保障与行政支持。教育行政部门要为幼儿园体育改革创设良好氛围，鼓励男性教师加盟幼儿园，比如优先录取、在薪水待遇方面给予男性教师一定补贴等等，以吸引更多的男性体育教师加盟幼儿园。

2.增加幼儿体育教育的专项资金。给予幼儿园体育改革以经济上的支持，以确保硬件和软件方面的改进。如户外体育运动场地、器械设施的更新与维护。

3.加强幼儿体育教科研工作。教育行政部门要鼓励并带动幼儿园体育教科研工作，鼓励幼儿园参与或主持有关幼儿体育课题的研究。

（二）勇于创新，探索丰富多彩的体育活动形式

幼儿园体育活动实施的途径与组织形式应该多样化，不应只局限于单一的途径。各幼儿园要根据本园的实际情况，包括师资、器材、场地等课程资源情况，积极探索多样化、丰富化、个性化的课程实施途径与组织形式。对体育课程实施的组织形式的创新可以考虑从以下几个方面进行探索：对区域性体育活动进行探索，整合体育锻炼、卫生保健、健康教育方面的内容，打破班级界限，探索混龄教学模式;在这里，老师、幼儿、家长将成为一个互动式学习共同体。

（三）幼儿园要健全体育管理机构，完善管理体制

体育特色课程的实施离不开体育场地、器材设施、教材及体育师资队伍等“硬件”的建设，但要使现有的“硬件”发挥更大的效益，就必须重视体育课程管理。建立起一套有效的教科研制度，完善的师资培训体系，从而有效保障幼儿园的体育科研活动的开展。

（四）优化体育师资队伍，加强体育素质

依靠正规幼儿师范学校职前培养，加强健康教育、卫生学、幼儿园体育教学法、幼儿律动等课程之间的内在联系性，既要重视培养学生的幼儿园体育理论知识，也要增加学生的幼儿园实践经验。尤其是全国一些知名的幼儿师范学校要做好这方面的引领作用，关注幼儿教师的职后进修和培训，改革现有的在职教师进修与培训方式，加强幼儿教师的实践经验与体育理论学科知识之间的有效对接。

（五）强化幼儿园体育课程资源的开发和利用

合理发和拓展幼儿园体育活动的空间资源。一是合理划分区域，用好大片空地，对于整个室外和室内体育活动场地，需要全盘考虑，统一进行规划和管理，精心安排好各项体育活动的用地;二是在场地有限的情况下，要善于挖掘潜力，合理开发园区过道、顶楼，充分利用社区公园、学校、体育场馆、自然资源，从而突破幼儿园内有限的室外体育活动场地，使幼儿得到无限的发展。

三、未来展望

聚焦于幼儿园体育或家庭幼儿体育，从幼儿体育的发展历程来看，幼儿体育内容丰富、形式多样、特点突出，多重要素综合影响幼儿体育效果。幼儿身体活动和幼儿身心健康，这是幼儿体育成功与否的重要标志，也是发展幼儿体育的最终目的。因此，在未来的幼儿教育中要重视幼儿体育。相信在政府、育儿园和家长的共同努力下，幼儿体育教育一定会迎来更好的未来。

参考文献：

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