大学体育乒乓球教学中探究型教学法的实践运用

张凯鲜

摘   要  为了充分培养社会以及学校体育真正需要的人才，我国各个高校积极地开展教学改革，改变传统教学模式中教师是整个教学过程中的主体，学生被动接受知识的教学现状，真正将学生是教学主体的地位充分彰显出来。结合各种新型的教学方式，促使学生的创造性得到充分激发，引导学生积极地参与到学习中，充分发挥自身的主观能动性，富有探索精神，促使学生的综合能力得到有效的培养，为构建良好的师生关系打下基础。在开展教学的过程中应用探究教学形式，参照高校乒乓球选项课的实际需求制定切实可行的教学方式，提升高校乒乓球的教学质量。

关键词  探究式  教学模式  高校乒乓

伴随着我国不断深入的教学改革，传统的教学模式逐渐被新型教学理念与教学方式所取代。现阶段的教学不仅仅是针对学生基础知识进行教学，而是应当通过各项有效的措施对学生综合能力进行培养，真正实现学生德智体美劳的全面发展。乒乓球在我国有着广泛的受众群体，更是体育教学过程中至关重要的一个构成部分，优化传统乒乓球教学方式，采用探究教学理念提升高校乒乓球教学质量意义重大。在新形势下，将探究式教学模式应用于高校乒乓球课中是一种很利于启发学生创造性的。探究式教学模式可以很好地让学生明白乒乓球的一些基本原理，让他们知其然也知其所以然，这样才能有利于完成乒乓球课的教学目标以及要求，学生能够主动去参与到学习乒乓球的过程中。

一、探究式教学模式的含义

探究，顾名思义就是探索与研究。探究式教学模式是指教师通过有效途径、手段或者方法来引导学生积极主动参与探究所学内容的一个过程。在这个过程中，教师先引起学生思考，之后与学生一起来对所学内容基本原理探究，通过这种方式来展示所学知识内容，传授学生基本技能，最终引导学生积极学习。

探究式教学模式在高校乒乓球中应用也是来根据社会的需要和素质教育的宗旨产生的。探究式学习这种思想最早是由希腊著名教育家苏格拉底提出的，最后由美国著名生物学家施瓦布完善的。教师在传统的教学模式下是整个教学过程的重心，往往会进行大量讲解与板书，学生则负责被动学习，整个教学过程中没有太多的交流与思考。但是，现代化教学过程中应当充分重视学生在教学过程中的主体性，对学生的创造性思维进行重点培养，引导学生主动的参与到学习中，教师更要对学生的学习进行游戏的指导。探究教学法与传统教学理念有着巨大的差别，该教学模式中教学的中心并不单单是教师，充分重视学生的中心地位，充分结合传统教学模式中的优点以及现代化教学的需求，将教师的主导作用以及学生的主体地位充分体现出来，转变学生过去被动接受的教学局面，引导学生积极地进行各种学习，将学生的主观能动性最大程度地发挥出来。其次，在教学过程中，教师应当明确自身引导者的身份，及时运用诱导、评价、教育以及激励等各种手段促使学生对乒乓球的学习兴趣稳步提升。

二、高校乒乓球课中存在的问题

在我国高校体育教育中，乒乓球课是一门必选修课之一，因为上手学习快，并且很多学生以前也接触过乒乓球，所以深受许多高校学生的喜爱，但是在高校乒乓球教学过程中则存在着许多问题。

（一）灌输式学习，乒乓球教学应该是一门很灵活的课程，学生可以根据自己的实际情况学习自己所喜欢的打球方法。然而有部分教师不顾学生实际要求，一味按照教材大纲上来进行上课，将所有乒乓球内容都灌输給学生，没有能够考虑到学生的主体性，这样很容易让学生对乒乓球课感觉枯燥乏味。

（二）应对考试教学模式，有些教师在传授乒乓球技术时太注重考试内容，往往在学习了考试技巧之后几节课都在对其进行训练，这样做会使学生逐渐丧失兴趣，而除了考试内容学生可能其他技巧方面都比较薄弱，不利于学生全面发展。

三、在高校乒乓球课中应用探究式教学模式的作用

根据探究式教学模式的特点，我们可以灵活的将教学内容展现给学生，在这个教学过程中可以很好体现学生的主体性，学生也可以很好地参与到教学活动中来，教学结果也会是多样性与创造性并存的。对于采用探究式教学模式的高校乒乓球课，教学评价也会变得更加多样化，有利于学生全面发展。学生在学习乒乓球的过程中是以“问题”来开展的，所以学生就会有高度积极性与学习乒乓球的兴趣，因为美国的萨奇曼认为人生来就是具有好奇的倾向，当他们遇到问题时总会激起他们解决问题的欲望。

（一）尊重学生主体地位

在高校乒乓球教学当中，探究式教学的作用首先体现在对学生主体地位的尊重方面，学生能够从过去的知识技能被动接受者转变为现如今的主动学习探究者，而教师则充当起学生学习与训练的引导者，学生可充分结合自己的需求、兴趣去尝试不同的方法，进而自觉、主动地去学习与乒乓球相关的知识和技能。同时，学生在对乒乓球学习中所遇到的问题进行探究，也能跳脱出教师的讲解，从各种角度去发散思维，进行大胆体验，积极动脑与亲自动手实践，从而提高自己的体育知识水平与乒乓球技能水平。

（二）重视学生学习过程

探究式教学的作用还体现在对学生学习过程的高度重视，并非过去高校乒乓球教学中只关注学生最终乒乓球技术水平的做法，对过程的评价也是这一教学模式的注重点。在教学过程中，教师对学生运用不同思维方式去探究问题表示支持，并且允许甚至鼓励更多不同结果出现，提倡学生变革与创新。同时，随着体育教学评价逐渐向多元化发展，针对学生在乒乓球学习中的表现也要给予更客观公平的评价。而探究式教学明显更看重学习过程而非学习结果，这大大激发了学生主动参与的积极性，学习兴趣与效率则有明显提升。由此可见，探究式教学在高校乒乓球教学中的作用还体现在对学习过程的重视方面，如通过打造更加和谐民主的教学氛围也能为学生的探究奠定基础。

（三）师生多向互动交流

在现代教育理论当中互动成为教学活动中不可或缺的部分，而探究式教学的课堂表现一定要有教师与学生之间、学生与学生之间的讨论交流，通过彼此的倾听、沟通、尊重、信任、竞争与合作，在多向互动下去提升教学效果。而从结合高校乒乓球的教学实际情况来看，更适合师生与生生之间的互动交流，彼此交换训练心得与经验，更有利于学生乒乓球水平的提升，可见探究式教学在乒乓球教学中的重要作用。

（四）全体学生全程参与

探究式教学并非只是针对个别学生，实际上无论哪一层次的学生天生都有探究的欲望。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这便是希望感到自己是一个探索者、研究者、发现者。尤其是在大学生的精神世界里，这种需求格外强烈”。而在过去高校乒乓球的教学当中，教师是绝对主角，学生沦为配角，学习中也只能机械地对教师的技能动作进行模仿。而探究式教学法的应用能够提升学生的学习主体意识，也让身处不同层次的学生有相应的探究领域，比如对有一定体育基础的学生让他们练习乒乓球中的高难度打法、接法与发球等，而体育基础薄弱的学生则从最基本的站姿做起，让所有人都有探究欲望，才能为其乒乓球技能的提升打好基础。

四、探究式教学模式的实施要求

在进行探究式教学模式时，教师必须要认定每个学生都具有探索研究的潜能。但是将学生对事物探究的潜能转化为乒乓球的技术与知识能力则首先需要具有一个能够激发学生环境以及学习氛围，这些也就是教师在开展探究式教学模式之初所需要做的。教师一般可以采用小组的教学形式，将学生分为若干个小组，这样可以给予学生更多的自由学习时间，有利于他们对乒乓球技术等进行探究。如何将这些进行的更好呢？这也就需要师生之间的良好关系，教师在探究过程中将自己与学生视为等同，与他们一起探究乒乓球中的问题，渴望获得知识。在这个过程中就需要教师有效的引导，通过相互之间的讨论交流来获得正确的结果。这样学生在整个探究过程中就会积极参与并且会受到同学与教师的信任和尊重，学生与老师有机的融为整体，团结协作，有利于培养学生团队精神以及创新精神，在交流过程中还能够培养学生的语言交流沟通能力。

当创设好良好的学习情境与氛围之后，教师需要充分使得学生参与到探究过程中来，这也就需要教师来对学生進行有效引导，让学生自主的对知识进行探索和创造。（1）教师可以引导学生对乒乓球拍以及球进行观察，对发球或者各种击球动作进行观察;（2）引导学生如何阐述自己所探究能够出来的内容;（3）促进学生之间相互交流沟通，学会对知识规律进行总结并表述。

在整个实施探究式教学模式过程中教师必须做到：（1）师生平等;（2）全面素质教育观;（3）采用新的评价体系理念;（4）熟练掌握探究式教学模式。探究式教学模式在乒乓球课上实施对学生的要求一般有以下几点：（1）因为探究式教学模式是对学生创造能力的一种体现，所以学生必须要具备观察能力、思考能力以及最终的创造能力;（2）学生还应该具备一定的表达能力，在阐述自己观点的时候需要使用标准术语等。

五、探究式教学模式在高校乒乓球课中的应用

（一）营造良好的课堂氛围

在开展实际教学的过程中，身为教师，应当充分参照乒乓球教学的实际需求，为学生营造良好的课堂氛围，将乒乓球专项课的魅力形象生动地展示出来，激发学生的学习欲望。例如，教师可以充分利用自身画图的优势，在黑板上画出乒乓球对战的图形，教学的生动性以及灵活性必将显著提升;教师在教学的过程中还可以采用分组对战的情况下，充分激发学生参与乒乓球专项课学习的主观能动性。对于训练成绩较好的学生，教师可以引导其上台与同学们分享自身的学习经验，剖析自己的技能等等。这种多元化的教学方式必然能够从视觉上以及听觉上给予学生一定的震撼，促使学生心中对于知识的渴求充分的激发出来。同时，在开展教学的过程中，教师应当对教学目标进行充分的明确，重视对于学生的引导，遇到问题应当及时进行指导与帮助而不是进行批评。通过这种教学方式对学生的创造性思维得以培养，提升教学质量。

（二）通过有自主学习提升学生思维

教师在教学的过程中应当重视引导学生应用自身所掌握的经验去面对问题和解决问题，这个自主学习的过程更是学生进行探究的初步体现。首先教师应当深入研究乒乓球教学需求，对学生的认知规律进行明确，借助一些感性或者是理性的资料，积极地引导学生进行思考与探究，帮助学生树立良好的探究性思维习惯，培养学生的思维能力。

（三）合作探究，巩固知识体系

学生先进行自主学习，随后教师引导学生进行分组合作，小组中每一个学生都需要对自己的见解进行表达，通过良好的交流与沟通让学生了解其他学生的想法与思维，以此才能够从多方面对知识进行思考，加深自己对乒乓球动作的理解，对已经掌握的战术动作进行巩固。与此同时，通过良好的合作，学生的团队意识以及合作意识能够逐渐得到强化。因此，教师应当高度重视学生之间的良好合作，引导学生表达自己想法，更要引导学生积极的听取别人的意见。

（四）探究学习，巩固提升

当学生进行合作讨论之后，在思考训练过程中遇到的问题，对乒乓球技能存在的内在规律进行深入探究，真正做到透过现象看本质，对乒乓球精神有更加深入的了解，实现举一反三的教学目标。在进行练习的过程中，教师需要对学生的乒乓球动作进行规范，逐步引导学生挑战更有难度的动作，促使学生对乒乓球的理解能够得以加深。通过基础的学习将难度动作进行延伸，经过不断地延伸能够促使学生技能水平得以提升，实现巩固新技能的教学目标。通过学生自主的进行学习，展开有效的合作交流最终实现对乒乓球知识的进一步探究。

（五）增强体质，掌握练习

探究式教学模式应用于高校乒乓球课中不仅可以使学生获得乒乓球的相关知识原理，还可以增强体质，并最终熟练掌握练习方法。例如在高校乒乓球课中的发球学习中采用探究式教学模式，发球是乒乓球中的一个重要技术，想要发好球首先就是使学生明白理解发球的基本理论知识，并且让他们知道发球的重要性，怎样才可以发出高质量的球。当学生初学发球时可以教他们简单的发短球，在这个过程中教师可以先让学生自己尝试发下旋球，让他们在尝试错误的过程中逐渐理解基本原理，之后教师可以先对学生进行提问，提问过程中先从基本原理出发，球如何产生旋转的？产生旋转之后怎样发的更加“短”？球的第一次落点需要控制在哪里？通过对学生提问，让他们对其进行探究，之后教师再对发“短”球的动作要领进行讲解，如发球时加强摩擦，拍子向前的力量可以小一点，球第一落点位置等等。这个学习过程很好地体现出了教师的引导作用以及学生的主体性，有利于学生主动去学习乒乓球。当学生由遇到问题之后运用自身所学理论知识阐述问题并解决之后，会有一种成就感，使得学生在之后练习过程中积极性更高。乒乓球发球教学教完学生一个基本发球动作之后，还应该鼓励学生在规则下自己探索适合自己的发球技术，因为发球是一项具有创造性的技术，在鼓励过程中还可以讲述入射角等于反射角这一基本原理，并在发球学习过程中与学生一起探讨这种原理在发球技术中的应用，切身去体会这些基本原理对发球速度角度的影响。这个过程也很好展现了师生互动以及学生之间互动，此时学生学习乒乓球的气氛浓烈，学生在学习过程中完成由“学”、“练”、“思”之间的相互转化与结合，学生始终能够出一种轻松愉悦的探究学习环境，学生在练习乒乓球技术的过程中与同学之间交流探讨，寻找答案，可以有效调动学生学习乒乓球的热情与积极性。

六、结语

教师在进行乒乓球探究式教学过程中，要认清楚自身作用以及学生的主体性。探究式教学模式对于学生知识能力、技术能力、创新能力以及团结协作能力都具有很好的促进作用。在整个学习过程中，师生之间交流沟通融洽，对教师教学质量的提高以及学生学习乒乓球技术的提高都具有很大帮助。学生在进行探究过程中会积极思考，在这个过程中高校学生可以很好地培养自己的探究式学习意识，树立良好的求知态度，而这些对于学生来讲都是非常有益的。

★基金项目：2021年茂名市科技计划项目：高校乒乓球“翻转课堂”教学模式的分析与研究（2021661）。

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