新课改形势下物理教学的几点建议

朱晓明

随着新课程改革的不断推行，新的教学理念和教学方法不断发展和完善，教育教学改革取得了显著地成果。由于教师对新课标的认知能力不平衡，仍然存在部分教师在物理课堂教学中过分强调学科知识体系的严密、完整，教学要求偏高;还有的教师的教学方法单一，讲述过多，重点不突出，对实验重视不够，致使学生缺乏足够的活动时空，缺乏必要的感受和体验，不能真正體现主体性和参与性;部分教师对现代教育技术的掌握和运用相对滞后等。所有这些，在一定程度上影响了学生能力的发展，降低了中学物理课堂教学的质量和效率。

为了适应新课改形势下高中物理课堂教学，深化中学物理课堂教学改革，下面就本人对新课改形势下物理教学的几点建议。

一、 采取互动探究式教学，避免单向传输

在高中物理教学中，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养探究学习的兴趣，发展自主学习的能力，培养学生实事求是的科学态度和关心社会的责任感，是新课程倡导的目标，也是学生终身学习和健康发展的需要。面对课程教学改革的实际需要，在高中物理教学中倡导实施探究式教学教育心理学告诉我们，人的活动都是由一定的动机引起的。学生的学习和探究也是如此。在教学中，教师如果能结合教学内容，提出一些学生想答不能而又迫切想了解的、与生活实际密切关联的问题。并充分利用现代化教学手段，积极创设开放的教学情景，把学生置于研究现实、未知问题的气氛中，将会诱发学生的探究动机，极大地调动学生的积极性和主动性。这样既有利于激起学生的探究兴趣，又有益于培养学生的科学思维能力。

二、教学要有针对性，突出重点教学，而不是眉毛胡须一把抓

课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解，突出重点、抓住关键，使学生深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担。

三、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授

现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。

当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。

要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。

四、加强演示和学生实验，反对考试前夕搞突击

物理学是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。可是有些中学，尤其是在农村，平时课堂上学生很难见到应该见到的实验，学生实验也不做，只是临考试前老师在黑板上讲一下。

教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣，实验的内容越丰富，学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。

五、切实改善学习训练

物理学习训练是物理课堂教学的重要组成部分，是教学过程中具有活力的环节，更是学生获得物理知识、形成能力、体验物理过程和科学方法的重要手段和必经途径。因此，应以学生的实际情况为基础，立足于学生的自主学习、探究学习和合作学习，从学习训练的内容、形式、要求等方面着手，改善物理学习训练。

训练内容的重点一般应放在对基本知识的理解，基本能力的运用以及情感态度与价值观的体验上，要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。要严格控制学习训练的总量和难度分布，在有区别的学习训练中，提出不同程度的训练要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加学习训练的选择性，体现因材施教和发展个性的原则。

总之，课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育应融于课堂教学的全过程。“能力高于知识，素质高于能力”物理课堂教学应紧紧把握素质教育这个主旋律不放，打开学生心灵的大门，在整个课堂上，使学生处于一个兴奋，主动、积极的状态，使之产生最深远的效果，为学生的个性发展创造条件，为学生的终身发展打下基础。