“减负”背景下关于小学数学创新性作业的思考

王扬胜

【摘要】随着社会的发展，义务教育阶段“双减”政策的进一步实施和深入推广，广大一线教师力求摆脱传统的教学模式，通过各种创新做法来激发学生的学习积极性，提升学生的核心素养。其中，设计创新性小学数学作业在现代新理念教学过程中势在必行。本文针对目前基础教育小学数学作业设计中普遍存在的问题，提出创新性作业设计的方向和必要性，并阐释设计创新性作业的价值、创新性作业的五大特点及实施途径。

【关键词】创新性作业;小学数学;自我价值

随着义务教育阶段“双减”政策的不断实施，新时代对教育的要求提高，基础教育改革力度加大和学生“学业负担”的增加。为了更好适应学校教学改革的需要，创新的教育理念得到每所学校和教师的重视，也是教育界一直研讨的热点问题，近年尤其明显，大家想摆脱传统的教育模式，希望通过各种创新做法来提高学生的各方面能力，从而激发他们的学习积极性。

社会在高速发展，基础教育还存在着一些问题。例如，小学数学教科书没能及时更新，书本上的例题和热点，不再是学生生活中耳熟能详或感兴趣的问题，与时代脱节，未能很好地激发学生的学习兴趣。此外，教师布置的课外作业空洞无力，缺乏代表性和针对性，存在偏离重点只注重结果的现象，缺少对学生逻辑思维和综合能力运用的培养，典型的应试教育“追分数”现象，导致学生对基础知识掌握不到位，更加没法形成前贯后通、点面结合的逻辑思维能力，教师的专业素质急需提高。同时，教师对小学各个年段教学重难点、目标和系统的课程规划设置缺乏理解，导致所任教的学生缺乏对各个知识点灵活运用的能力，造成学生对所学知识理解不够深刻，容易忘记，遇到拓展题型没能很好地梳理已学知识，应用于实践……所有的这些现象归咎于传统课内外作业的不足或弊端。下文从现代教育的理念出发，根据目前传统的教学方式，剖析小学创新工作模式改革的价值和操作途径，阐明创新性作业在现代理念教学过程中势在必行。

一、创新性作业与传统作业的区别

创新性作业与传统作业相比，趋向一种全新的理念，被赋予新模式下新的数学内涵。它更注重过程的形成、结果的表达和情感态度的评价三个维度。学生为了得到全面的锻炼和强化，必须努力完成每个环节。因此，创新性作业对于每個学生来说显得更加真实，体现的都是自己的思想和行为，比起传统的作业更加注重过程评价。这代表了学生成长过程经历的部分。在进行创新性作业的过程中，为了体现更多自己的想法和能力，学生需要独立思考，把自己的情感和行动通过文字表中展示出来。这样，学生会享受写作业的过程，从中体验快乐，就好像自己在创造艺术作品一样。新模式下的创新性作业与传统作业相比，创新性作业具有以下五个特点：

（1）创新性作业更具开放性。以往传统的课外或家庭作业通常会给出一个标准答案，错与对是唯一的，毫无疑问的。而创新性家庭作业的答案通常是开放式的，没有绝对的对错。这样，中心就很明确，“别人的答案也不一定是最佳的，就算我不去参考别人的，而是写出自己的想法，或许会得到不低的评价结果”，这有效地鼓励了学生去独立思考和善于表达自己的思想和看法，如此同样得到教师的认可。

（2）创新性作业更具探索性。创新性作业更加需要学生认真读题审题和思考，从不同的角度去分析。这就要求学生能主动发现问题，探索过程与答案，组织、表达多维度的结果。

（3）创新性作业更综合全面。鉴于知识整合、学科整合的理念已经推出多年，数学创新性作业也就是一个目标指引，并不局限于同一门学科或某个知识点。为了更好锻炼学生这方面能力，教师需要在作业过程中运用多门学科的知识点或理论来解决问题，整合每位学生的综合能力，培养全面发展的人才。

（4）创新性作业更灵活。“数学来源于生活”这个理念在教学工作中已推行多年，创造性作业需更多体现这个思想，结合实际，贴近生活，在使学生写作业时更感兴趣，帮助学生学习各方面知识，运用知识解决生活中的实际问题。可见，创新性作业不是一成不变的，而是更加灵活的。

（5）创新性作业更具个性。创新性作业从不同的维度会有不同的答案。学生每一次的作业就是一个作品，他们满腔热情将自己的情感投入到作品中，将自己所掌握的知识进行融合。所以，每一件作品都代表每个学生的知识面和思想，是唯一、不可复制的。因此，教师要从多角度去评价学生的作品，鼓励学生要有独立思想和个人做法。

二、创新性作业的价值

1.一直以来，受传统思想和习惯的影响，家庭作业完成的质量和期末考核成绩是衡量学业效果的重要标准或可以说是唯一尺度。单一的评价使得传统教育片面追求分数，强迫学生去学习甚至死搬硬套。这不仅不能培养学生的学习兴趣，反而在学生求学阶段就增加了学生的学习负担，抹杀了学生的学习兴趣，学生的自学能力丧失，不利于学生的成长和发展。因此，改变学生的学习模式和教师的评价模式至关重要。创新性作业评价体系的出现就可以很好地改变这个模式，有效地改变学生当前的学习方式。学生们不再依赖教师或其他同学的所谓“标准答案”，自主形成解决问题的能力，也为学生提供一个展示自我和表达内心的平台。整个过程，基本不存在以往的一口否定学生的劳动成果，使学生遭受打击，而是使学生更多地得到大家多方面的认可，全面提高学生的学习积极性和兴趣。

2.将所学的书本知识应用到现实生活中，可以培养学生将理论转变为实践的能力，有利于学生的终身可持续发展。

3.学生完成自我实现价值的创新性作业，颠覆传统作业，将“要我做”模式转变为“我要做”模式。学生对学校布置的家庭作业的态度发生了转变，体现了他们实现自我价值的主动性。创造性作业不再仅仅是唯一的价值指向，它体现了操作的智慧，强调学生的价值。创造性作业作为一个展示自我的机会，想要将这个机会转变成一个主动表达需求的过程，在完成创造性作业的过程中，就需要主动学习，充分利用所学知识和技能去发现问题，寻求解决问题的办法。这个过程，学生掌握大量课内外知识，并将之运用到作业中，提高完成作业的效率，培养出独立解决问题的能力。这种发现问题、主动解决问题、带着兴趣探讨问题的学习过程逐渐成为学生的一种学习模式。久而久之，学生在完成作业的过程中不再有压力和负担，而是快乐地享受，展现自我。长此以往，必定增强学生的信心，使完成作业成为一种值得推广的方式，大家的身心也得到愉悦和满足。

三、创新性作业的实现途径

1.设计高质量的有创意的作业是实施创意工作模式的必要条件，是教师培养创意人才的最佳路径。创新性作业既可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，同时也可以将其灵活运用到社会实践中。教师需要在学生掌握教材知识基础上，“吃”透教材和大纲，深入理解编者的意图，设计拓展性创造作业;在教学活动过程中，教师需要通过艺术的语言，使枯燥无味的知识变得更加生动活泼，使学生感受到融入知识氛围的乐趣。为此，作为小学数学教师，必须先深入理解教材，利用课余时间多跟学生“打闹”在一起，了解各年段学生的特点和接受、推理能力，用更接近学生的思想，更喜欢的接受方式去影响他们。教学对象和教材都研究了，就剩下教法。因材施教不是空喊口号，设计作业时要有理有据，切合实际，才能达到以上目的。

2.创新性作业要以实际问题为背景，实行多学科、跨学科综合设计，学生若想完成教师布置的创新性作业，学生自己就要努力学习好每一个学科或每个知识点。此外，还需要更多的课外知识、网上知识和生活实际知识。因此，教师需要激发学生的主动学习、主动探究的欲望，吸收和整合所有的知识，结合生活实际，形成自己的观点。但是在小学阶段，必须也要接受学生的自控能力不强，做事缺乏细心和耐性，情绪、综合分析能力也有所欠缺，凡事一分为二，好强、求知欲强、对新鲜事物感兴趣等。

小学阶段开展创新性作业，需要教师根据学生的个性特点，将各种形式的作业与实践相结合，帮助学生打开新事物的大门，提供充足的时间和空间让学生表现自我。此外，创新性作业还需激发学生的兴趣和提高学生完成任务的灵活性。每位学生都能独立完成自己的作业，形成个性，并用科学的评价体系展示学生各方面的水平是否提高，通过创新性作业，锻炼学生独立完成、善于思考、大胆创新的思想和综合能力。BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB