论初中语文教学中的德育渗透

于洋洋

◆摘 要：在初中阶段，学生的自我意识逐渐增强，但对外界事物的辨别能力较弱，成熟的价值观和世界观尚未形成，外界不良因素极易对其成长造成影响，因此在语文教学中渗透德育十分重要。初中语文教学内容丰富，富有人文性的教材蕴含了古今中外的优秀思想，对德育渗透十分有益。基于此，全面合理且富有人文性的渗透是初中语文教学中德育渗透的前提，创设情境、在语文活动中自然渗透是初中语文教学中实施德育渗透的有效策略。

◆关键词：德育渗透;语文教学;初中教育

前言

在素质教育背景下，德育与智育并行的教育理念成为初中教育阶段的主要工作方向，这要求教师在做好基础知识教育的同时，也必须做好对学生的德育引导。然而，从课堂教学模式角度来看，初中语文课堂没有富余的时间用于德育，为此，教师只能在充分挖掘语文知识中德育内容的基础上，抓住语文课堂教学中的契机进行德育渗透，以初中语文课堂为基础的德育模式由此得以出现。

一、结合教材文本，做好爱国主义思想渗透

在中学语文教材中，教材编制的其中一个目的是引导学生接触了解不同文學作品，体会不同历史时期、文化背景下的文学作品，所以对爱国主义的题材也一定有所涉及。因此，教师在德育渗透中，可对教材内的爱国主义文本灵活运用，以拓展内容展示、合理问题设计等手段，引导学生了解爱国事迹、感悟爱国思想，树立正确的价值观，实现有效的德育渗透。例如，在《邓稼先》这篇文章中对“两弹元勋”之一邓稼先的事迹进行了重点描写。为了实现对学生的爱国主义思想渗透，笔者给学生展示核武器图片如图一，要求学生以小组合作的形式，对邓稼先的重要事迹、他人对邓稼先的评价等内容进行分析总结。学生在探究分析中，能清楚得知邓稼先“获得博士学位后即刻回国”“工作至死不懈”等表现均蕴含了其浓浓的爱国情感，也体会到他“爱国便建设祖国”的思想，由此，爱国主义情怀在学生心中扎根

二、运用情境创设，营造德育渗透氛围

在语文教学中，情境创设是一种生动形象的教学方式。而德育是一种启迪学生心灵、调动学生真情实感的教育。在情境创设方面，教师可利用多媒体教学，为学生展示优秀人物的照片、德育宣传片或其他有关的影视资料，保障德育渗透效果，为学生营造体会德育的优质环境。例如，在《屈原》的教学过程中，教师可以利用多媒体设备来为学生创设视听结合以及小组讨论的情境来进行教学。在课堂一开始，教师可以利用一段音频来为学生播放屈原的相关事迹来让学生对其有一个大致的认识。其次，教师通过多媒体视频的形式来对文章剧本的内容进行展示，并引导学生之间进行相互间的讨论观看过后的感受，并结合内容说一说屈原是一个怎样的人。教师利用文章来为学生打造出爱国的情境来促进学生的爱国思想教学。最后，教师通过自己进行有感情地朗读，并引导学生闭上双眼，从教师的朗读中感受这篇课文中屈原的爱国情怀。教师通过为学生创设出视听结合以及小组讨论的情境不仅能为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的爱国情感，从而加深学生的情感体验，促进学生综合能力的提升。

三、做到对学生价值观的引导，展现德育渗透魅力

在初中语文课堂教学环节中，课前导入环节是教师进行课堂教学架构的主要环节，我们需要通过特定的方式来实现对学生的兴趣激发、思维引导，并完成对教学环境的构建。从教学工作角度来看，教师如果想要在某一节课上进行德育渗透，就必须在导入环节做好德育内容的铺垫，由此来实现对学生思想及价值观的引导，让他们在之后的德育渗透环节获得更好的体验。以《背影》一课的教学为例，其作为朱自清先生最经典的文章，其中对父爱的深刻描写让读者为之动容。为了让学生在本课的学习中更好地感知父爱，由此实现对他们的德育，我在课前导入阶段为他们播放了微电影《父亲》，让学生在观看影视作品的过程中获得情感认知，产生心灵上的触动。在完成微电影观看之后，为了进一步完成对学生的引导，我在课堂上与学生针对“我眼中的父爱”进行交流，让他们说一说自己眼中的父爱是什么样子的，自己与父亲的关系如何，由此来完成对学生思维的调动。当学生产生良好的情感体验之后，我选择引出课文内容，让他们去倾听另一个“我”与父亲之间的故事，由此实现对良好教学环境的构建，为语文课堂的德育渗透做好铺垫。

四、结语

总而言之，为了在初中语文教学中展现德育渗透的魅力，教师在实际教育中要多观察和了解学生的心智发育需求，并以此为基础进行教学内容中德育素材的挖掘，让德育工作可以在语文知识教学中以润物细无声之势予以展开，展现德育的魅力，发挥德育的价值，从而实现初中语文学科的素质教育目标。

参考文献

[1]杨怀忠.论初中语文教学中的德育渗透[J].教师博览，2021（33）：13-14.

[2]邵斗娟.初中语文教学中渗透德育的魅力[J].新课程，2021（45）：21.