小学语文教学中学生阅读效率的提高策略

刘生德

◆摘 要：语文是学生学习各个科目的基础学科。而阅读则是语文教学中的基础内容。因此，教师要将阅读教学当成语文教学中的重点，通过利用多媒体、拓展课文读物、创造阅读环境等多种手段，使小学生的阅读效率能够得到有效的提升。本文结合作者在教学工作中的经验，阐述了小学语文教学中提高小学生阅读效率的一些有效策略，希望能为各位同仁提供一些参考。

◆关键词：小学语文;阅读效率;提高策略

新课改实施以来，教育事业正在经历着重大的转变。教师在日常的教学工作中，也在积极更新教育理念，创新教学方式，并且也获得了一定的进步。但是在小学语文阅读教学中，还是有一些问题阻碍了小学生阅读效率的提升，因此，小学语文教师要找出教学中存在的不足，并针对这些不足之处，积极想出应对策略，从根本上提高小学生的阅读效率。

一、小学生阅读现状

（一）阅读兴趣较低

很多学生在阅读时的兴趣和积极性是比较低的，这是由于他们缺

乏正确的阅读方法，再加上没有良好的阅读环境，最终导致小学生无法养成良好的阅读习惯。尽管教师们一再强调要增加阅读量，也给了小学生足够的阅读时间，但是，他们并没有认真阅读，这也就使得小学生没有真正体会到阅读的乐趣，更加没有主动阅读的欲望。

（二）阅读书籍较少

有调查显示，小学生的阅读内容是比较少的，这是由于阅读资源

相对匮乏。很多小学生拥有的课外阅读书籍还不到五本。另外，学校的图书资源没有共享，小学生没有广阔的课外阅读空间，大多数小学生只能在家或在学校才能阅读课外书籍，并且多数都是同学之间互相借阅，而学校的图书室没有发挥作用。

（三）缺乏阅读环境

很多学校和教师，对课文阅读没有足够的重视，也没有安排专门

的阅读时间。这就导致提倡小学生课外阅读成为了一句空话，并没有付诸行动，更没有组织开展课外阅读活动。学生们仅有的阅读时间也经常会被各种作业占用。还有一些教师，自己不喜欢阅读，就给学生带去了不好的影响。

二、提高小学生阅读效率的实践方法

（一）激发好奇心，获得全新阅读体验

学生缺乏阅读兴趣，是阅读效率得不到提高的重要原因。因此，

教師要让学生改变对阅读的看法，激发学生的阅读兴趣，这样才能使语文知识不断丰富，阅读能力不断提高。在日常教学中，教师要结合文章的主旨，提出相应的问题，激发学生对阅读材料产生好奇，并迫切想要了解阅读内容。当学生为达到某种目的而阅读时，就会在阅读中充满期待，并保持较高的阅读兴趣。在学生完成阅读之后，教师要及时引导学生对更加深层的领域进行学习，这样就会使学生保持积极的阅读态度。

例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师就可以向学生提出以下问题：大家认为恐龙是什么样的呢？你们觉得恐龙和小鸟之间会有什么联系吗？大家有没有感觉飞向蓝天的恐龙很奇怪呢？通过这些问题，学生会对课文的内容产生好奇心，因为学生感觉恐龙与小鸟之间不会有什么联系，在学生们的心里，恐龙应该是一种比较笨重的动物，而天空中飞翔的小鸟却十分灵便。这时教师就可以让学生带着这些问题，结合自己的回答，去阅读课文。在好奇心的驱使下，学生们的阅读兴趣非常高涨，这种高涨的阅读兴趣会使学生们有不同的阅读体验。

（二）掌握阅读方法，提高阅读能力

若想提高学生的阅读效率，只凭单一的阅读兴趣是远远不够的，

学生还需要具有相应的阅读能力。由于教师在一般都会按照“字、词、句、段落、全文”的顺序进行教学，这也就使得小学生在阅读时也会遵循这样的顺序，甚至会更加关注生字、生词和一些新的句式，而对于文章内容却知之甚少。针对这种现象，教师要首先转变自己的教学理念，将语文课文当成一个故事，把教学过程当成分享故事的过程，通过这样的方式，帮助学生掌握课文的重点知识。在学生阅读时，教师要引导学生直接抓住文章重点，明确文章主旨，通过整体感知，联系上下文进行阅读。培养学生养成抓住阅读材料重点语句的好习惯。这样的阅读方式既提高了学生的阅读能力，又达到了教学目标。

例如，在学习《草船借箭》时，教师可以先向学生抛出问题“你们认为诸葛亮是一个怎样的人？”这个问题会引起学生的讨论，大家各抒己见，活跃了课堂的氛围，同时也抓住了重点词语“神机妙算”，然后教师再向学生提问“你是从哪些方面得知诸葛亮神机妙算的呢？”通过这一问题，可以引导学生展开全文阅读。

（三）利用多媒体教学，解决阅读中的难点

小学生的生活阅读和思维能力相对有限，对于语文教材中一些比

较抽象的内容，无法完全理解，影响了学生的阅读效率和阅读兴趣。这时，教师就可以利用多媒体教学，将课文中的抽象内容，生动的展现在学生眼前。使难以用语言描述的内容变得生动直接，方便学生理解，从而提高教学质量。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，学生们大多数没有去过西沙群岛，如果只是依靠教师的描述和课文的描写，学生很难想象出西沙群岛的美景。这时教师就可以借助多媒体课件，播放西沙群岛的相关视频，让学生了解课文中描写的内容原来是这么美丽。

（四）制定教学目标，提升阅读水平

培养小学生的阅读能力，需要教师在日常教学中，一点一点的去引导、渗透，这个过程是非常漫长的，甚至可以说在他们整个学习生涯中，都在进行。教师在教学时要结合教学内容，制定相应的教学目标，以教学目标为引导，提高教学效率。在阅读教学时，教师要结合学生的阅读水平和学习能力，设定最适合学生实际情况的教学目标，通过这样的方式，使小学生的阅读能力逐步提高。教师一定要记住，不能制定过高的教学目标，太过急于求成，往往无法获得更好的效果。

例如，在教学《燕子》时，教师可以根据这篇课文的写作技巧、情感表达等方面来制定教学目标。首先，在学习之前，让学生阅读全文，并借助字典认识课文中的生字和生词，消除课文中的障碍;其次，将学生分成若干个小组，有感情的朗读课文，并试着体会作者的写作技巧。在日常的教学中，教师可以将自己的阅读技巧或心得经验等传授给学生，使学生能够从中体会，并运用在自己的阅读中，掌握正确的阅读方法，只有这样，学生才能够准确的抓住文章中的关键词句和重点内容。最后，要求学生体会作者在文中表达了怎样的思想感情。通过制定教学目标的方式，学生会从不同的角度去阅读文章，然后从各个方面去感知文章，进而使阅读效率得到了提升。

（五）重视预习环节，增加学生阅读时间

预习是提升学生学习效率的重要环节，学生在预习中能够提前了

解知识，并且能够产生一些自己的想法和疑问，然后在课堂中，学生就能够带着自己的问题进行学习，这样有目的的学习，会更有效率。另外，学生在预习环节中，会有大量时间进行自主阅读，这也能够锻炼学生自主学习的能力和阅读时的专注力。因此，充足的自主阅读时间，是提高学生阅读效率的基础。

例如，在学习《荷花》之前，教师课余向学生布置预习作业，使学生通过预习了解课文中每个段落的大意。这篇课文的第二和第三自然段所描写的是荷花的样子，同时也是整篇文章的重点。文章中的第四段，是作者的幻想，作者将自己幻想成满池的荷花，并且使我们感受荷花的美，这一段是教学中的难点内容。为此，教师可以以“体会作者描写荷花的顺序”为目标，向学生布置预习作业。在布置预习作业时，教师可以通过巧妙的提问，激发学生的阅读兴趣，在保证学生按时完成预习任务的同时，还能夠提高阅读效率。

（六）结合课外读物，拓展学生阅读空间

小学生的阅读材料大多都是以语文教材为基础，而语文教材中的

内容往往都是名家的经典文章，这些文章与我们的生活没有太多的联系。所以学生的阅读兴趣和阅读欲望，都没有被有效的调动起来。这就需要教师为学生整合一些具有趣味性并符合小学生发育特点的课外阅读材料，使小学生的阅读内容更加丰富，在锻炼阅读能力的同时，也增加了小学生的知识储备量。

例如，在学习完《伯牙鼓琴》之后，学生们都会被俞伯牙和钟子

期之间友谊感动，这时教师就可以布置“搜集与友谊有关的诗句”的课后作业。学生在搜集资料的过程中，也会进行自主阅读，并且在搜集资料的过程中，增加了自己的知识储备量。

三、结束语

综上所述，小学语文是一门重要的基础课程，阅读又是语文学习语文知识的基础内容，因此，教师要对阅读教学给与高度的重视，积极寻找培养学生的阅读能力的方法，使学生的阅读效率得到明显提升，为之后的语文学习和其他科目的学习奠定基础。

参考文献

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