将红色资源融入小学课程思政的实践探索

潘彩霞

【摘要】红色资源是中华民族宝贵的精神财富，是引导小学生树立正确的价值理念，落实立德树人根本任务的重要资源。本文从校内、外活动、红色文化教育作品的创作与传播等方面，探索将红色资源融入小学课程思政中的实践方法，创新小学革命传统教育、爱国主义教育。

【关键词】红色资源;小学课程思政

红色资源是指中国共产党领导人民在革命、建设与改革开放各个历史时期中，所形成的革命遗址、革命遗迹、革命文物等物质层面，所颁布的革命政策、革命动员、革命口号等制度层面，所形成的革命信念、革命精神、革命品质等精神层面在内的蕴含宝贵精神财富的形态总和。习近平总书记强调：革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、进入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。[1]小学阶段的学生正处于“人生孕穗期”，教育者深入挖掘红色资源，创新小学革命传统教育、爱国主义教育，对于引导小学生赓续红色基因，扣好人生第一粒扣子至关重要，也是落实立德树人根本任务的重要举措。

一、融合红色文化，开展红色主题校园活动

朱永新教授认为，理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。[2]因此，革命传统教育、爱国主义教育工作应通过丰富多样的活动，引导学生在活动过程中体验、感悟、成长，实现知、情、意、行的发展。

1.开展少先队党史学习活动，帮助学生深化对红色文化的认知。在《传承红船精神，争做共产主义优秀接班人》这一学习活动中，通过呈现学校科创队员制作红船模型的活动照片及广州市黄埔区图书馆的“红船阅览区”照片等贴近学生生活的照片创设情境，引发学生对“红船与中国共产党”的思考。接着，通过观看《国家档案》中《中共一大会议》的节选视频及光明日报的新闻图片，帮助学生了解“红船往事”及“红船精神”的提出，理解红船精神的时代内涵、传承红船精神的意义和要求。然后，学生以学习小组为单位开展故事分享会，相互分享课前搜集到的先进党员事迹，并说一说他们是如何传承红船精神的，帮助学生进一步理解红船精神的时代内涵。最后，创设冲突性情景，让学生围绕“弘扬红船精神，是共产党员的事情，我们只是少先队员，不用弘扬红船精神”辩一辩，并结合身边的现象，说一说少先队员应该如何传承红船精神。为了提高学生传承红船精神的积极性，引导学生根据所学知识，完成“红船精神我传承”行动卡，每月根据学生的行动打卡情况，评选班级“创新之星”“奋斗之星”“奉献之星”。通过此活动，借助现代信息技术，将红色文物、红色人物、红色故事等红色文化资源通过图片、故事、视频等形式呈现，从“是什么、为什么、怎么做”三个维度帮助学生深化对红船精神的认知，促使学生萌发传承红船精神，争做优秀共产主义接班人的志向，助推学生将红色基因内化于心、外化于行。

2.依托校园读书节，开展红色主题系列活动。在《红色印记 百年风华》经典诵读活动中，为了让孩子们增加对朗诵稿的理解，朗诵时做到声情并茂，给孩子们辅助讲述红军长征的感人故事，看革命将士们浴血奋战的历史图片和影视，帮助学生重温光辉党史，激发孩子们爱党爱国的情感。开展红色主题读书活动时，老师向学生推荐红色主题书籍，引导学生有计划地开展阅读。根据学生的年龄特征及兴趣爱好，引导学生以多样化的形式分享自己的阅读所得。如中高年段的学生通过小论文、红色主题演讲、红色经典书籍情景剧表演、红色主题手抄报、思维导图等形式展示;中低年段的学生则通过亲子共读一本红色主题书籍、红色故事分享会、制作红色主题手工作品——彩泥贴画、书签、剪纸、红船模型等形式展示。将党史学习与形式多样的阅读活动灵活结合，极大地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生读史、学史、明史的热情，促使学生从经典中吸收红色精华，传承红色基因。

二、加强革命传统教育作品的创作，创新传播方式和载体

随着新媒体时代的到来，新媒体凭借着传播时效和互动优势，深刻地影响着人们的生活方式和交往方式。借助新媒体，能够丰富红色文化的传播方式和载体。随着社会经济的快速发展，大部分小学生已经开始接触各种各样新媒体，对于资源的趣味性、创新性等提出了更高的要求。近年来，虽然网络上涌现出大量的红色资源，但是，符合小学生年龄特征、教学需求的资源却相对较少且零散，缺乏与小学教材相适应的系统的红色资源库。

因而，教师应该深入挖掘红色资源，从革命历史资源中选取典型人物、典型故事、典型片段，根据教学需求及学生年龄特征进行创新性加工，制作成红色主题微视频、革命故事电子漫画、红色主题闯关游戏、打卡小程序等短小精悍、生动有趣的红色文化作品，并整理汇总成红色资源学习库。利用学校网络平台、微信、QQ、微博等载体进行传播，让红色文化萦绕在网络空间，拓展小学红色文化教育的时空范畴，帮助学生在无形中获得精神滋养。

三、挖掘地方红色资源，开展综合实践活动

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个统一”。其中，“坚持理论性和实践性相统一”即是要求思政课除了要重视用科学理论培养人，还要重视社会实践，将思政小课堂与社会大课堂相结合。

广州是一座红色之城、英雄之城，是中国近代革命策源地。其中，广州市黄埔区作为革命老区之一，区内的革命遗址、纪念场馆、名人故居等，至少有23处。它们诉说的一个个革命故事，饱含崇高的革命精神和丰富的红色基因，值得后人传颂、继承和弘扬。在中国共产党领导民主革命的过程中，黄埔区涌现出许多革命志士，发生过许多革命事件，这些人和事，是黄埔革命史的重要组成部分，理应被后人铭记，永垂青史。

清明节假期前后，学校开展了以“追寻黄埔红色印记，缅怀革命先烈，传承红色基因”的系列活动。在“读红色漫画，看红色影视”活动中，教师通过搜集、整理黄埔区红色印记的如《在黄埔，这棵百年苹婆树，见证了东江纵队浴血奋战的故事》的电子漫画故事、《初心映黄埔 学史担使命——黄埔女将赵一曼》等红色主题微视频等线上学习资料，组织学生或是课上集中观看学习，或是课后自主观看学习。在“寻黄埔区红色足迹，缅怀先烈，讲先烈故事”活动中，教师将黄埔区革命旧址整理汇总成一个表格，学生以学习小组为单位，选其中一两个黄埔区革命旧址，或是通过查阅资料，或是通过亲子红色研学之旅，了解革命先烈的故事。活动中，大部分学生更倾向于亲子红色研学之旅，与家长一起，在实地参观中，更加直观、真实、生动地观看革命历史遗址、文物、照片与倾听革命先烈的事迹，追寻红色记忆，近距离感受红色文化精神和爱国主义思想。少部分学生选择了通过到图书馆借阅《广州市黄埔区革命老区发展史》《黄埔长洲旅游纵观》《中国红色旅游指南》等红色书籍、网上搜集资料的方式了解红色历史。在参观、阅读以后，以小组为单位将自己的所看、所学、所思以PPT或者视频的方式在班级进行展示汇报。活动最后，组织学生以“缅怀革命烈士，传承红色基因”为主题，自制一张小卡片，或者撰写一篇小论文，将自己的学习心得用画笔或文字形式表达出来。

此外，广州还是改革开放的前沿地之一。改革开放四十多年来，广州在我国改革开放和现代化建设中发挥了试验田、排头兵和窗口作用。[3]位于广州市黄埔区、广州开发区北部的中新广州知识城是粤港澳大湾区建设的重大创新载体之一，是我国与新加坡共同打造的国家级双边合作项目和国际化知识创新平台。[4]历经9年腾飞，从无到有、从小到大，从农田鱼塘到企业云集，中新知识城，见证了广州经济的飞速崛起，是党和国家改革开放政策的见证者、参与者、受益者。此外，改革开放以来，特别是中共十八大以来，革命老区发生了翻天覆地的变化，不仅变得越来越富，而且变得越来越美。其中，黄埔区的九龙镇禾丰村、洋田村和旺村村先后被授予“广州市美丽乡村”的荣誉称号。引导学生利用假期进行社会调查、志愿服务、公益活动等活动，到以上地区亲身感受改革开放带来的新成就、新面貌，从而在心底里自发地拥护中国共产党的领导，产生爱国爱党爱社会主义的情感。

参考文献：

[1]刘亚琴.“时代楷模”的思政教育价值及路径探析[J].淮南职业技术学院学报，2021（3）：34-36.

[2]张文凤.儿童美德教育与公民品质培养 [C].2010年北京第三届青少年学生公民教育国际论坛.

[3]占 毅，黄靖芳.广州红色文化的四维特质[N].广州日报，2021（9）.

[4]罗嘉铭.中新广州知识城今后15年總体发展规划出台[J/OL].深圳新闻网-深圳特区报，2020（10）.