生态教育理念下幼儿园户外环境的创设

陈金鼠

幼儿园作为幼儿生活学习的主要场所，其环境的质量对促进幼儿的发展有着十分重要的作用。幼儿园户外环境是幼儿园环境的重要组成部分，是幼儿开展户外活动的重要场所。如何创设有质量的户外环境？实践中，我们在生态教育理念的指导下开展了户外环境创设的探索。

一、明晰生态教育理念下幼儿园户外环境创设的现状

1.幼儿园对生态教育的认识不充分

在进行户外环境创设时，不少幼儿园没有明确将生态教育目标蕴含其中，缺少开展幼儿生态教育的资源，体现出幼儿园对生态教育的认识还不够充分。

2.幼儿园的生态教育缺乏系统性

有些幼儿园也会利用户外环境中的资源，比如利用幼儿园的花草、树木开展一些生态教育活动，但这些活动常常是零碎的，缺乏系统性，没有形成有目的、有计划的生态教育内容和相应的活动，无法真正发挥生态教育的作用。

3.幼儿园的生态教育形式单调

教师在组织户外生态教育活动时，常常以口头讲述的方式来组织活动，难以激发幼儿的情绪情感体验，因而也无法有效调动幼儿参与活动的积极性。

二、确立生态教育理念下户外环境的创设原则

1.重视整体统一性原则

生态教育理念下，幼儿园户外环境的构建与创设应具有系统性和统一性，主要体现在教育理念、教育体系和整体环境创设三方面。首先，应组织教师学习和谐统一的生态教育理念，在理论指导下，根据各年龄段幼儿的学习特点，观察幼儿的兴趣和需要，预设户外活动的目标，继而对环境的创设做出一定的规划。其次，活动内容的构建应该根据生态教育理念和目标进行一定的优化，相互匹配。最后，在明确教育目标、内容的前提下，再对幼儿园户外活动的环境进行创设。

2.坚持和谐天然性原则

出于美观性和安全性的考虑，有些幼儿园的户外场地以铺设塑胶软地和人造草坪为主，这样虽然能保障场地的宽敞和无障碍性，但也阻断了幼儿运用感官接触自然事物的机会。幼儿园的户外环境应该尽量保持自然的物质资源，避免过多的人工修饰。比如，户外环境中绿意盎然的草坪中，会长出杂草，开出野花，吸引蝴蝶、蜜蜂、金龟子等昆虫，幼儿在其中活动，自然而然地与小草、昆虫建立亲密的联系，不仅能开展多样化的活动，还能在独立的思考与探究中，逐渐理解人与自然和谐相处的关系。

3.贯彻因地制宜的原则

幼儿园户外环境的创设还要遵循因地制宜的原则。在创设户外环境时，幼儿园应根据场地的地质、地貌等自然特点，对活动区域进行总体布局、全面规划。比如，我园利用操场上的土坡创设了以“野战营”为主题的幼儿运动拓展区域，孩子们搬来废旧的轮胎、刷上迷彩绿的油桶、竹梯等材料，根据土坡的地势，展开了两军对战的游戏，有效锻炼了孩子们的体能。在操场的种植区旁增设了“农家乐”，孩子们可以在种植区自由地观察、劳作，采摘果蔬，到“农家乐”中制作美食。

三、实施生态教育理念下户外环境的创设

1.户外生态资源的创设

我园户外生态资源的创设以植物为主，在确保为幼儿的活动提供大面积的绿地基础上，从幼儿身心发展需要出发，突出植物资源的多样性。比如，在户外公共活动区域铺设了大面积的草坪作为大型活动场地，在大型的活动场地及其周围移植了多种落叶乔木，这些乔木不仅是开展生态教育的重要资源，而且在夏季还能起到防晒的作用，确保一年四季幼儿户外活动的顺利开展。户外空间还因地制宜地种植了各种花卉和果树，实现一年四季的景观变换，让幼儿园户外环境变得更为灵动活泼，生态教育资源变得更加丰富多样。值得注意的是，幼儿园在选择植物种类时，要尽量避免一些容易招虫的植物，或者气味过大、树枝带刺的植物，以确保幼儿户外活动的安全。

2.种植园地和养殖园地的创设

幼儿园种植园和养殖园需选择在有阳光的地方，且与幼儿园主体建筑群保持一定的距离。根据种植种类，我园将种植园地划分为果园、菜园和花园，各年龄班可自主选择种植园地，自主决定种植种类，幼儿则可以自主参与植物的种植和管理过程，并通过观察、测量、记录植物的生长过程，感受植物的生命力和自然界植物的生长规律，以及阳光、水分和气候所具有的自然力量。考虑到植物是动物的栖息地和食物，我园将养殖园设置在种植园旁边，让幼儿开展養殖活动。比如，幼儿可以从萝卜地里采摘叶子，喂养小兔和小羊，学会基本的照料技能，感知自然界动物和植物的关系，激发探究兴趣，培养自主学习的能力。

四、探索生态教育理念下户外活动的实施途径

1.将生态教育融入主题教育

主题教育能够培养幼儿的综合能力，因此在进行主题活动时，教师可将生态教育与主题相融合。比如，在开展户外主题活动“树的故事”时，教师与幼儿来到户外，让幼儿选择自己喜欢的树，通过上网查询、咨询家人等方法，了解树的名称、生长特征，向同伴介绍自己的树朋友，通过与真实、自然的树木进行“情感沟通”，逐渐产生保护树木的情感。同时，将幼儿亲手栽种树苗、照料树朋友、制作保护树的海报、为大树御寒等活动用照片、绘画的形式记录下来，形成班级内的主题墙。

2.将生态教育融入自主游戏

游戏是幼儿探索世界的主要方式，也是对幼儿开展生态教育的有效途径，户外环境为幼儿游戏提供了探索、创新的场所。比如，水、泥、沙是大自然对幼儿的美妙馈赠，在玩水的游戏中，孩子们接水管、安水车、架水槽、引水流，对水的流动、物体的沉浮有了直观的体验；在玩沙的游戏中，孩子们筛沙子、堆城堡、修水渠，在感知沙子特性的同时，可以激发他们主动探索的兴趣，培养想象力和创造力，并在奇趣欢乐的游戏中体验生态的美好。

3.将生态教育融入亲子活动

对于有些户外生态教育活动，我们尝试以亲子活动的方式来进行。比如，丰收的秋季，一部分幼儿在父亲的帮助下，利用种植园丰收的果实与其他自然材料进行创意手工，将亲子制作的作品装点活动室。一部分幼儿在母亲的帮助下，将收获的果蔬制作成美味的佳肴，与全班幼儿分享。诸如此类的活动，不仅可以发挥家长在生态教育中的作用，还可以增进亲子感情。

总之，幼儿园户外环境的创设要呈现出新时代的特征，将生态教育理念与之融合在一起，为幼儿打造出充满活力的幼儿园户外活动环境。这样不仅能够给幼儿带来眼、耳、口、鼻、手多重感官上的刺激，还能够在各类生态教育活动中不断激起幼儿对生态环境的热爱之情，让幼儿在主动探索中认识世界，感受大自然的和谐与美好。4DA91D77-455E-4B4D-AA04-09C99327614E