付玥
一、设计背景
随着“双减”政策的落地实施,“减负提质”再一次成为热门话题,“减负”直接指向减轻学生过重的作业负担,优化作业设计,实现轻负高效,培养学生学科素养,这是每位一线教师都在探索和思考的问题。而在实际的教学中,英语作业无外乎背、读、抄、默,“减负”只是减少机械重复的次数。结合学生实际情况,笔者设计了在“双减”背景下练·读·配小学英语作业套餐,指向学生的听、说、读、写的基本技能,激发学生学习兴趣,实现将课堂教学延伸到课后,有效巩固和拓展所学,从而培养学生语言综合运用能力,提升学科素养。二、练·读·配作业套餐
《辞海》中解释作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。“双减”之下,减的应是无效作业,作业包括课堂作业和家庭作业,所以优化作业设计不仅可以提高课堂教学质量,也可以提升学生自主学习效果。在保证小学效果,提升教学质量,减轻课业负担,激发学生学习兴趣的前提下,设计实施了以下作业套餐。
二、练:指向基础知识,提升思维品质
学科作业的设计目标应指向培养学生的基本技能,学科素养以及思维品质。过去繁重枯燥的抄、默作业不仅低效,且不能发挥“作业”的根本目的,只是为了布置作业而存在的“作业”。因此,笔者所在团队自主开发校本作业,精心设计题目,巩固基础知识的同时,提升学生思维品质。
1.注重语篇设计,提升学生逻辑思维
校本作业分为三个版块的内容,指向词汇、段落和阅读,夯实学生基础知识。全语言教学的基本要义是语言中的音素、音节、单词、短语、句子都只是语言的片段,而片段的综合永远不等于整体,语言只有在完整的时候才是语言。也就是说,无论是语音、词汇、语法、还是短语、句子等,都要在语篇中让学生体验和习得,让学生对语篇进行充分的理解,在此基础之上让学生真正内化语言技能和知识,从而提升学生的逻辑思维和语言技能。因此,设计题目时,语篇设计是根本和基础,在这样的题目练习下,学生能更好的在合适的情境中理解和运用词汇、语法等,实现掌握语言技能和运用,运用才是语言的目的。在“双减”背景下,应改变过去“读、抄、背”的老式英语作业,创设主题语境,优化基础作业,让单词的记忆和理解也有思维可循,在语篇中培养学生的思维品质。例如,在笔者执教的六年级英语校本作业中,为了巩固和理解单词,设计的题目有根据首字母填空、选词补全短文等题目;为了培养学生的阅读能力、推理和判断能力,侧重于设计阅读理解类型的题目。经过一个学期的尝试,学生对单词的理解能够更加深刻,也能在一定的语境中选择恰当的词汇进行表达。
2.关注分层设计,满足不同学生需求
舍弃课外辅导资料,创编适用于全体学生的校本作业,需要满足不同学生的不同需求,让学生在校本作业中都能找到自己的最近发展区,习得语言知识,并且获得成就感。在设计校本作业的时候遵循分层要求,例如在词汇版块,较为简单的题型为选词填空,补全句子;中等等次的题目设计是“根据首字母填空”,补全句子或短文;较难层次的题目是“用所给词的适当形式填空”,补全句子或者短文。阅读理解也分为两个层次,能力较弱的同学可以完成“阅读并选择或判断正确的答案”;能力较强的同学完成“阅读短文,回答问题”,这类题型涉及语法和整句的书写。
3.增加实践设计,涵养学生文化品格
语言是文化的载体,通过对语言的学习和使用语言进行交流,人们可以表达自己的思想和进行文化的交流。教师应明确培养什么样的人的教育目标,从而制定课程目标和设计教学活动等,从着眼于教授学生的语言知识逐步过渡到培养全面发展的人。从作业设计的角度来讲,教师应该明确单元的教学主题,在主题教学下要培养学生的文化品格,从而设计综合性实践作业。例如在PEP7Unit1的单元主题是HowcanIgetthere?语言目标是:Whereisthe...It’snear/nextto...HowcanIgetthere?Gostraight/Turnright/Turnleft...在这个单元笔者设计了report的作业,让学生们为亚运会的到来当小导游,推荐杭州值得去的地方并规划路线。学生除了推荐杭州著名的景点之外,还了解了亚运会杭州各个场馆的相关知识。寒假期间还布置了让学生了解冬奥会的作业,学唱冬奥会主题曲,让学生在了解世界的同时增强文化自信。
三、读:指向阅读能力,培养学习习惯
阅读对于语言的学习具有至关重要的作用,阅读是语言发展的基础。阅读不仅能增加語言的输入,积累词汇,培养语感,是获得知识的重要途径。而对小学生来说,教材的阅读是远远不能满足语言发展的需求。为了培养学生良好的语言学习习惯和发展语言能,阅读是必不可少的一项作业,绘本自然成为第一选择,绘本以其丰富鲜艳的图片帮助学生理解文本,对学生有较大的吸引力。但是如何能读好一本绘本,也需要教师的引导。首先要引导学生观察封面,了解故事梗概;然后再进入文本进行阅读,阅读的时候不能依赖查生词去理解文本,而应该利用图片,或者前后文推测去理解含义;最后,笔者认为,阅读和听是分不开的,在读完一本绘本之后,一定要多听音频,磨耳朵,直到能够复述出绘本故事。
四、配:指向口语拓展,激发学习兴趣
教师应设计能够激发学生学习兴趣的口语作业,调动学生完成作业的积极性,将英语学习的趣味性延续到课后,增加语言的输入和积累。口语表达是外语学习的显性成果,教师要鼓励学生勤于练习,敢于表达。例如,可以借助配音软件,让学生采用小组合作的方式,组内分配任务,找视频片段、剪辑、消音以及分配角色等等。让学生在合作之中培养自信和责任感,在配音过程中模仿语音语调,激发对学习语言的兴趣。
五、总结
通过一个学期的练·读·配小学英语作业套餐布置,学生的英语学习有了一定的进步,夯实了基本语言知识和技能,关注了语言逻辑性,学生在运用词汇能力方面也得到了一定的提升。学生学习英语的习惯有了一定的进步,大部分同学能够坚持每天配音和阅读,这对学生的终身发展是更为重要的。作为作业设计的一种思路和实践,希望能提供一种思路,作业设计要从学科角度到学生,从语言综合素养到语言知识和技能,都要关注学生思维和能力的培养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012
[2]张金秀.英语学科思维品质培养面临的困境与对策[J].中小学外语教学(中学篇),2016,(07).