参与式教学方法在初中体育教学中的应用策略

刘家俊

素质教育要求教师将促进学生的全面发展作为育人的目标，比如初中阶段学生的学业固然重要，但身体锻炼和素养也不可忽视。在此背景下，体育等课程的重要性便逐步提升，为了能够增强学生对初中体育课堂的兴趣，教师要不断的创新传统的教学方法。本文主要阐述了五大内容，第一部分介绍该论文研究的背景、意义，第二部分是基本理论概述，比如参与式教学法的概念等，第三部分则是参与式教学方法在初中体育教学中的应用现状，第四部分是参与式教学方法在初中体育教学中的应用策略以及注意点，第五部分是参与式教学方法在初中体育教学中应用的注意点。

近几年，我国的基础教育在不断的改革，且取得了辉煌的成就。但是基础教育的总体水平并不高，且无法适应新时代社会对人才的需求。比如就当下而言，教师和家长们普遍比较重视语数外等文化课程的学习，忽略了体育的重要性。还有些教师在开展体育教学时，是为了完成任务而完成，故学生参与的积极性以及教学的整体质量也不高。在义务教育阶段，每一门课程的存在均有其不可代替的重要意义，顾此失彼，必然会导致教育的失衡，也会影响人才培养的质量。因此在本文中，主要从参与式教学方法出发，创新初中体育课堂，真正的发挥出初中体育课堂教学的作用，为社会培养德智体美劳全面发展的人才。

1 研究的背景和意义

1.1 研究的背景

我国义务教育的发展经历了无数次的改革，从旧中国的义务教育到新中国的义务教育，均发生了重大的变化。比如旧中国的义务教育，主要是以学堂制为主，儿童六岁起入学，主要是培养儿童浅近的知识，调护其身体。后来又逐步发展成为初等小学四年为义务教育。在新中国成立之后，开始大力的发展教育事业，以保证每一个公民都具有受教育的权利。比如1982年的宪法，国家就鼓励要举办各种学校，将初等义务教育进行普及。在1986年，通过中华人民共和国义务教育法普及基础教育，并提高全民的素质。在随后的无数个年头中，我国的义务教育仍然在不断的改革。如在应试教育阶段，教师是以传递知识为主，学生被动接受知识，成绩也是衡量学生学习以及教师教学的唯一标准。新课程改革提出之后，鼓励教师要不断的培养学生的创造性以及主动性。在2021年，双办又拟定的双减政策，要减轻学生作业以及课外补习的压力，要保证学生身心的健康成长。其实一次次的改革，都在强调要公平的对待每一门学科，要促进学生的全面发展。体育在初中阶段是极其容易被忽视的一门学科，虽然在素质教育的背景下，重要性逐步提升，但是受应试教育的影响，很多教师还是比较重视学生的文化课成绩，体育课程被霸占，教学效率不高等情况也并未真正解决，因此就需要加强探究体育课堂教学质量的方法。

1.2 研究的意义

第一，研究参与式教学应用的方法，有利于转变教师传统教育教学观念，从过去只注重知识转变为促进学生的全面发展，让教师能够清楚的认知到开展教育的真正目的，树立正确科学的学生观以及教育观。只有教师转变观念和教学的行为，才能够促使学生积极主动地参与到课堂中，让学生成为课堂的主人。克服传统教学过程中学生的被动或者是课堂的形式主义问题，提升初中体育教学的质量，让学生能够从情感、行为等各方面积极主动地投入其中，增强学生学习的自主性、自觉性，构建一个新型的师生关系。第二，有利于更好的落实素质教育。素质教育就是要打破传统的一种教学套路，要确立一个以学生为中心、参与为中介、发展为目标的教学的新模式。体育在初中阶段属于基础且重要的一门课程，这门课程是以动态开放式课堂为主。体育融入参与式教学意义重大，其可以激发学生学习积极性以及落实教育理念，构建一个愉快的教学环境。在这样的教学环境中，学生会体会到参与体育运动所带来的愉快的心情，同时感受到成功的喜悦，逐步学生就会产生一种良好的自主锻炼的习惯以及终身锻炼的意识和能力。

2 基本理论概述

2.1 参与式教学法

参与式教学法是以学生为主体，通过调动学生学习的兴趣，引导学生主动参与的一种教学方法，是将个体引入到群体中，营造一个良好的积极学习的氛围，保证每一个学生都能够达到知情意行的统一，在主动参与的过程中感受到学习的乐趣，克服学习的困难，提升认知以及自身的能力。参与式教学法有以下几大特点，第一是学生的主动参与。第二在参与的过程中，要注重师生、生生互动，要让学生能够在情感等多方面获得满足。第三民主性。在实施教学的过程中，教师和学生之间是平等的，教师要充分的尊重学生，鼓励学生，杜绝不公平现象的发生。第四合作性。在参与式课堂中，教师要为学生之间提供更多的合作机会，在合作的过程中共享智慧、经验以及教学资源。第五激励性在参与式学习中没有失败，只有不断地探究，因此教师要积极鼓励学生。

2.2 参与式教学的理论依据

2.2.1 心理学的内在激励和外在激励关系理论

从心理学的角度分析，人的需要会被分为内在性以及外在性需要，外在性需要瞄准的目标通常本身无法控制，是被外界环境支配的。而内在性需要的满足则来自于当事者学习和工作的本身，从这个角度获得满足。内在和外在激励存在以下关系，如若外在激励强，但是内在激励弱，那么学习就会变得枯燥。外在激励弱，内在激励强，学习会变得有挑战性、有趣。内在激励和外在激励均强时，学习有动力，乐此不疲。反之内在激励和外在激励均弱时，学习无趣。由此可以看出内在激励和外在激励两者高效结合的重要性，其可以讓学生从被动向主动转变，也能够培养学生爱思考、爱动脑学习的精神。

2.2.2 弗洛姆的期望理论

在弗洛姆的期望理论中，明确指出每一个人均是决策者，在可供选择的行为方案中，会选择比较有利的行为。然而每个人的认知和智力是存在差别的，因此只能够在自我认知能力的有效范围内进行选择。参与式教学法其和弗洛姆的期望理论是一致的，其是从学生的兴趣出发，也有利于学生自我进行设计，能够提升学生解决问题以及独立思考的能力。

3 参与式教学方法在初中体育教学中的应用现状

3.1 体育教师传统教学观念并未真正的改变

在素质教育以及新课程改革的背景之下，要求教师们能够从学生这个主体出发，不断的创新体育教学的方法。但是根据相关调查发现，大多数的体育教师在毕业任教之后，沿用的都是十几年前教师的一些教学方法。比如以单纯的讲授为主，只要学生们能够完成中学阶段对于体育目标的相关测试即可，还有一些教师对于体育课程的重视度不够，并不能严格地按照国家指出的相关文件精神执行，认为只要开展了课程，学生能够完成测试目标即可。总体而言，教师的传统教育观念并没有随着新课程改革以及素质教育的提出，不断的进行优化和创新。

3.2 体育课堂师生、生生互动性不强

参与式教学并不是教师提出设计方案，学生根据教师的方案参与即可，其强调的是师生以及生生之间的一个有效互动。但是从当下初中体育教师融入参与式教学方法的现状来看，还存在很大的问题。比如当教师提出一个课堂活动时，学生参与的积极性不高，这和教师提出的活动缺乏趣味性、引导性，并没有遵循学生的个体差异有很大的关系。比如有些活动过难，一些学生不能够及时的参与，表现出了畏难的心态，这也很难真正的激发学生内在学习的动力。正如心理学的内在激励和外在激励关系理论的分析。外在激励强，但是内在激励弱，学生的学习也会变得枯燥乏味。

3.3 学生学习评价单一

以往教师对学生的评价主要是以文化评价为主，体育的评价是以体育测试的结果为主，通常每一个学生按照老师的要求训练，均可以完成中考对体育的测试。学生的体育学习成绩往往被固化在了某些技能、运动技术等方面，并不注重对学生学习态度、体育习惯、情感体验等要素的评价。采用如此单一、统一的标准，必然会影响教师教学的创新以及学生在课堂中参与的程度。

4 参与式教学方法在初中体育教学中的应用策略

4.1 教师应树立正确的教育观念

参与式教学法在初中体育教学中的渗透符合了新课程以及素质教育的相关内容和标准。但是想要真正的发挥出参与式教学方法在体育中的作用，还需要教师能够转变传统的教育观念。首先要树立正确的育人理念，要明确体育这门课程的重要性，能够主动积极的去研究新型的教育方法，确立学生在课堂中的主体地位，从学生的角度出发，构建一个趣味化、学生主动参与的课堂。其次，教师需要为学生创设多样化的游戏和比赛活动。在这样的活动中，学生会主动且积极的参与，逐步培养学生的参与以及竞争的意识。除此之外，教师也要注重课堂的公平性、和谐性、民主性，及时地观察每一个学生的变化，因材施教，因势利导，保证每一个学生都能够积极的参与到课堂且获得技能，或者是思维能力等方面的提升。

4.2 用生活化方式激发学生兴趣

体育运动和学生们的生活是息息相关的。在体育课程中的相关技能和动作，其实在生活中都可以找到一些形状。教师可以根据教学的相关内容，灵活地创设生活的情景，加强学生对于某些技能或者是动作的理解，提升学生参与体育活动的欲望和兴趣。比如在初中的体育课程中，有一个高抬腿的体育技能，该动作主要是以原地起跳为基础，会消耗学生很大的体力，很多学生在运动的过程中不能够达成相应的要求，在后期做动作时就会出现走形等情况，不利于学生对这一技能真正的掌握。因此，根据高抬腿这一动作的原型，教师可以模拟生活中的情景。比如让学生们想象正骑着自行车在一个上坡路段，在爬坡的时候，如何为自行车加油，才能够爬上这个山顶呢？这个时候学生们就会陷入想象，为了能够使得自行车爬上山顶，就必须要保持高抬腿动作的一个强度，通过这种方式来帮助学生去体会某些动作的要领。

4.3 设计体育教学游戏，培养学生参与的意识

初中阶段学生需要学习的课程有很多，体育只是其中的一类。如果体育教师一味的以训练为主，忽略了趣味性，那么整个课堂将索然无味，学生参与的积极性也会下降。因此，教师要通过游戏鼓励学生参与，比如在学习“篮球”这一内容时，其中包含很多的知识点，比如运球、传球、投篮等，其实这些动作和内容，需要学生在实践活动中不断的去体会，才能够掌握重要的信息。教师可以通过组织学生观看视频让学生观察篮球传球、运球的方法，并用语言或者是实际的表演去阐述，教师可以在学生表演后进行纠正和总结。接着教师就可以开展运球、传球比赛活动，学生凭借个人的意愿组成小组，安排活动，在活动中去体会运球时，两脚前后要开立，双膝要微屈，上体要前倾，相比于直接告知学生运球的身体姿势，让学生自己去体悟，效果会更好。

4.4 加强动作训练，提升学生参与的能力

在开展体育活动时，动作训练是必不可少的，这也是体育学科较强的实践性的特征。有时候在进行大量的动作练习时，学生可能会觉得比较枯燥，这就需要教师能够及时的进行鼓励，提升学生内驱动力。当学生们真正的掌握了基本动作的要领，身体适应了这项训练之后，学生的整体素质便会提升。比如在学习“加速跑起跑”的要领时，一些初一的学生其实只掌握了立式起跑姿势的要领，不了解蹲踞式起跑技术。故在讲述了相关理论之后，教师可以让学生组成小组，在小组内部进行动作的练习，要按照动作分解进行操作。在练习的过程中，团队的成员互相指导，教师观察并指导，在学生领悟了技术动作之后。可以进行加速跑的火炬比赛，看哪个小组起跑动作规范，火炬传递速度最快，最快以及最标准的小组给予奖励。

4.5 融入综合评价模式

在初中体育课堂教学中，对学生学习效果的评价主要是以是否达到中考的标准为主，这种评价模式之下，不利于学生体育习惯和能力的培养，也会限制学生的全面发展。为了能够更好的转变现状，落实参与式教学方法，在开展体育教学时，教师就要从单一的评价转变为综合式评价，要及时的关注学生在学习过程中的态度、习惯、品质、自信心等。可以对学生进行一个初进入年级时的评价以及中期阶段评价、期末阶段评价，再融入自我、生生以及教师评价等形式，让学生正确的认知自我在学习过程中存在的问题，营造一个良好的学习环境，促进学生的全面发展，真正的落实素质教育的目标。

5 参与式教学方法在初中体育教学中的注意点

第一要注意融入多样化的方法。基于心理学的内在激励和外在激励关系理论可以看出，想要真正的发挥出参与式教学的作用，必须要营造一个良好的外部激励的空间，同时内部激励也是非常也是必不可少的，当两者有效结合时，才能够激起火花。因此，在将参与式教学方法融入到课堂中时，教师必须要注重融入多样化的教学方法，只要是能够鼓励参与者参与到学习中的方法，均可以融入其中。常见的有趣味性教學法、多媒体教学法、问题引导法、小组探究法、比赛法等。这些方法和初中生好动、具有一定的竞争意识有很大的关系，也更能够激发学生的参与兴趣。第二要注重公平性。在教学的过程中，必须要保证每一个参与者都能够共同享有教学资源。无论是教学的参与者还是组织者，要保证地位的平等性。只有营造良好的教学氛围，才能够吸引学生的参与，减少不必要的外在影响因素。

6 结语

在初中体育教学中融入参与式教学法，能够让学生在实际活动中感受到体育的乐趣，达到锻炼学生身体素质，培养学生终身体育锻炼的能力。在未来，体育教师要积极的研究，不断的创新，发挥出参与式教学的实际效应。

（作者单位：文县第二中学）