基于OBE理念下昌吉学院公共体育课程模式改革研究

贾晓婷 张晓云

本文以昌吉学院公共体育课程的内容和评价体系作为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等，对昌吉学院公共体育课程的内容进行研究，旨在从课程设计、制定培养目标、设置教学活动以及教学评价过程等方面， 对公共体育课程模式的改革具有一定的借鉴意义。

1 概述

1.1 研究背景

2016年，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，《纲要》中提出了对青少年体育活动的5点目标，以及“健康中国”发展要求与实施措施，对高校体育教育工作提出了新要求，为高校体育健康课程改革方案提供了理论依据。

2019年9月2日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》中指出：到2035年，我国经常参加体育锻炼人数的比例要达到45%以上，人均体育场地面积达到2.5平方米，城乡居民达到《国民体质测定标准》合格以上的人数比例超过92%;到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国。

2021年8月3日中共中央辦公厅、国务院办公厅印发了《全民健身计划（2021—2025年）》中指出：到2025年，经常参加体育锻炼人数比例达到38.5%。时隔5年3个文件出台，反复强调我国经常参加体育锻炼人数比例要达到38.5%和45%以上。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出了体育课程运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的五个目标，明确指出体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

1.2 研究目的及方法

本研究在大量理论研究的基础上，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法等研究方法对“基于OBE理念下昌吉学院公共体育课程模式改革”进行研究，并以新疆昌吉学院公共体育课程教师、课程内容和学生作为研究对象，对昌吉学院公共体育课程模式改革中所面临的问题和困难提出相应措施，达到促进学生运动技能习得的目的。

根据本课题的需要，对参加昌吉学院公共体育进行抽样调查并发放调研问卷400份。共发放体育教师问卷19份，回收问卷19份，回收率100%，有效问卷19份，问卷有效率100%;发放学生问卷400份，其中大一200份（男生100份，女生100份），大二200份（男生100份，女生100份），收回400份，回收率100%，有效问卷391份，有效率97.7%。

1.3 研究的价值和意义

概念界定：

成果导向教育（OBE，Outcome-based Education）指以学习成果为目标导向的教学模式，其教学设计和教学实施的目标为通过教育过程所取得的学习成果。

研究意义：

OBE模式是以学习产出作为基本目标的教育模式，在澳大利亚和美国等国家的基础教育改革中最先出现。它强调学生毕业后真正拥有的能力，而非学习成绩，旨在以终身体育能力培养为毕业要求，是致力于学生一生健康事业的教育。体育教学根本目的在于通过完整的教学过程使学生掌握一到两项体育技能，并能在毕业后继续从事此类体育活动，终身体育能力是OBE模式中的终极目标。OBE教育理念与昌吉学院公共体育教学相结合，在此基础上对体育教学模式进行探究创新，一定程度上能够丰富发展体育教学理论。

2 昌吉学院公共体育课程教学现状分析

2.1 昌吉学院公共体育课程内容和课时数情况的分析

由表1可知，昌吉学院公共体育课程在大一、大二两个年级开设，共有18个项目，通过访谈得知，在对我校学生选课积极性做详细调查后，发现足篮排三大球群众基础较雄厚，特在大一和大二两学年都开设此项目，以满足学生的学习热情。根据表（2）可知，一学期中我校学生教学周共有18周，每周1次课/2个学时，共36学时，每年72学时，两学年共计144学时。根据国家教育部对大学体育课程提出的要求，还存在一定距离，课时量还需增加，大三、大四学生也需要增设大学体育课程。

2.2 昌吉学院公共体育考核方式及内容的分析

昌吉学院公共体育课程考试形式根据教学计划要求，期末成绩包含：平时成绩和技评成绩，其中平时成绩占总成绩的30%，技评成绩占总成绩的70%。根据所选项目的不同，由任课教师制定教学任务，最终学生通过整学期的学习后由学校统一组织进行技术评价考试。

2.3 昌吉学院公共体育课程学生参与课程动机分析

由表3可知，昌吉学院公共体育课程学生参与课程的动机主要有三项：其一，减肥;其二，为了完成学分;其三，锻炼身体。

由数据分析可知，昌吉学院公共体育课程学生参与课程的动机，减肥占52.4%。其原因是因为没有养成锻炼身体的好习惯，出现身体肥胖等问题，更有甚者是因为一味地追求以瘦为美，所以我认为体育课程应加入运动健身原理和康复保健等理论知识的学习，积极引导学生建立正确的积极地价值观。

二是，昌吉学院公共体育课程学生参与课程的动机，为了完成学分占42.7%。不难看出学生对于体育课程还存在不够重视，抱着得过且过的心态，并未打算坚持从事某项体育锻炼。

三是，昌吉学院公共体育课程学生参与课程的动机，锻炼身体占39.1%。其原因是部分学生认为拥有强壮的身体是美好生活的基础，通过体育锻炼提高自信心，磨练意志品质也是部分学生所期待的。

2.4 昌吉学院公共体育课程学生参与课程后习得运动技能情况分析

由表（4）可知，昌吉学院公共体育课程学生课后习得运动技能情况如下：完全掌握占25.8%，基本掌握占68%，没有掌握占6.2%。

由数据分析可知，昌吉学院公共体育课程学生课后习得运动技能情况还有提升的空间，基本掌握占总人数的68%。说明教师在授课过程中绝大多数学生都能基本掌握其运动技能。

2.5 昌吉学院公共体育课程学生参与课程满意程度调查分析

有表（5）可知，昌吉学院公共体育课程学生参与课程满意程度分析中，非常满意占28.6%;比较满意占47.5%;不太满意占22.5%;不满意占1.4%;

由数据分析可知，昌吉学院公共体育课程学生参与课程满意程度分析中，非常满意和比较满意各占28.6%和47.5%。此可见学生对于公共体育课程开展的项目还是很满意的。通过访谈得知学生对于场地器材方面还有一些期待，望能够解决高温和寒冷等恶劣天气情况下室内上课场地。

3 昌吉学院开展公共体育课程存在的问题及困境

3.1 校园氛围、学生的主观认识阻碍了我校公共体育事业的发展

近几年随着我国体育事业的蓬勃发展，“无体育，不清华”“以人为本，健康第一（北大）”的观念慢慢被大众接受，而在我们的校园里同学们的自我锻炼意识薄弱，上体育课热情不高，说明目前還未能帮助学生认识到体育锻炼的重要性。

3.2 学生参与体育锻炼动力不足，缺乏导向性

通过访谈发现学生在选课时，选择一个项目，学习一年，一般情况下当一个学期的课程完成后，进入第二个学期部分学生就开始出现懈怠的情况，认为该项目他已掌握了一些动作技术，并不需要系统的学习动作技术，也不用通过反复练习加强肌肉力量，最后导致班级的学习氛围被破坏，形成恶性循环。

3.3 课时量不足

有研究数据表示，成年人在一周内，进行有氧运动需要保证4次及以上，每次在40分钟以上的中高强度锻炼，才能达到提高机体的心肺功能、肌肉力量、协调性等益处，而我校公共体育课程时数并未满足以上条件，加上缺少监督管理机制，学生的运动量相对缺乏，校园运动氛围不浓，不利于运动技术的习得。

3.4 教师评价体系过于单一

科学合理的教学评价体系，能够起到事半功倍的效果。按照昌吉学院公共体育课程目标要求，我校学生大学体育期末成绩包含：平时成绩和技术成绩两个部分，根据课时安排和学生的课余运动量我们可以得出，这对于一名大学生来说课上的运动量则是远远不够的，需要通过增加考试项目等手段，督促学生完成一定的运动量。

3.5 场地不足

因新疆地处西北，冬季寒冷且长，从11月开始至次年的3月地面湿滑，较为寒冷，若在室外进行体育课程，则会降低学生的运动热情，加大学生受伤概率，而教师在教学和组织练习的过程中承担的风险较大，容易造成心理压力和困扰等，所以不论是学生的学，还是老师的教都存在一定困难。学校需要通过增加建设室内场馆，提高室内场馆利用率，来解决客观存在的现实困难。

4 基于OBE模式下昌吉学院公共体育课程改革措施

4.1 设定昌吉学院公共体育课程培养目标

OBE教育理念与公共体育课程的融合是以成果导向教育为手段，让体育课程培养目标由课上向课后甚至是终身延伸。切实抓好学生体育核心素养，提高学生主观能动性，做好政策宣讲、康复保健、运动应急知识的普及。除了有限的体育课以外，还要利用好课余时间积极参加社团活动、各类竞赛、定向越野等活动，并设立奖励机制，每参与一次可获得体育积分，开发使用相应的电子监测设备，每月评定一次健身达人，在年终进行奖励，在激发学生运动热情，培养运动技能的同时增强其社会适应能力、树立终身体育意识、培养体育品德，引导学生熟练掌握1-2项体育运动技术，最终达到完全人格和终身从事的终极目标。

4.2 改变考试比例

基于OBE理念下，为了达到预期结果，而进行的体育技能学习，实质上是运动能力构建的过程。每一项运动技能的构建，都需要在课程体系当中体现出来。根据这一原则由原本的平时成绩占30%，期末成绩占70%的比例，改为平时成绩占20%，期中女生800米/男生1000米测试成绩占40%，技评成绩占40%;所增加期中考试要求如下：学生每学期需在体育课上完成女生800米、男生1000米达标测试，女生在3分50秒以内、男生在3分55秒以内完成记60分，所用时间每递增一秒减1分，相反每递减一秒，则加1分，依次积分。这样不仅能提高学生练习身体素质的积极性，帮助学生养成锻炼身体的好习惯，为终身体育奠定基础。

4.3 制定毕业标准

本着以学生为中心，强调学习成果和自学能力，为学生设定大学体育课程毕业标准：大学1-3年级期间需选修大学体育课程，并按期修满20个学分，在校期间的第八个学期，每位学生需按要求完成2000米达标测试，女生：13′47″为及格，10′10″为满分;男生：11′40″为及格，8′00″为满分。2000米测试成绩若不及格，将不予毕业。以习得跑步技能为目的，使学生树立正确的锻炼意识。

基金项目：课题名称：基于OBE理念下昌吉学院公共体育课程模式改革研究，课题来源：昌吉学院教科研基金，项目编号：21JYYB030。

通讯作者：张晓云

（作者单位：昌吉学院）