“互联网+”时代高校社会主义核心价值观教育的创新研究与实践——评《高校社会主义核心价值观教育守正创新研究与实践》

书名：《高校社会主义核心价值观教育守正创新研究与实践》

作者：宁晓菊，张夏青

出版社：中山大学出版社

ISBN：978-7-3060-7311-2

出版时间：2021 年9 月

定价：48 元

“互联网+”时代的到来改变了人们的生活方式，也在潜移默化中影响着人们的思维观念，可以说既有积极的一面，也有消极的一面。高校作为“育人育才”的重要基地，想要通过人才培养引领社会向积极一面进发，创新社会主义核心价值观教育则是重要途径。创新要有前提和底线，也要有实践提供支撑。由宁晓菊和张夏青编写、中山大学出版社出版的《高校社会主义核心价值观教育守正创新研究与实践》一书，立足于实践调研对如何“守正”、如何“创新”、如何“实践”进行深入分析探讨，可为高校、教师、学生以及为广大读者思考社会主义核心价值观教育“何去何从”提供指导。

如何“守正”。笔者结合2021 年吉林省高等教育学会课题《“互联网+”时代大学生践行社会主义核心价值观的路径研究》（JGJX2021D222）以及2020 年吉林化工学院科研课题：《红色家风文化与高校思想政治教育融合的路径研究》（202063）研究成果认为，守正应解释为“恪守正道”，这是创新的前提。如果“正道”不存，创新将会后继乏力，甚至走偏门入歧路，完全迷失。该书对社会主义核心价值观教育“正道”作出总结：一是社会目标与个体目标并行而立。社会由个体组成，塑造社会价值观必然要从引导个体价值观入手，但个体之间存在差异，如何“求同存异”便是需要重点解决的问题。教育者既要从宏观层面解析核心价值观内涵，也要从微观层面将价值观内容与具体事项、行为等建立关联，进而以个体发展视角为学生答疑解惑。二是目的性与规律性融合交汇。教育要有目的，并通过实现目的发挥应有功能与作用，但教育过程不能完全被“目的”主导，而是要基于认知发展规律循序渐进开展。有目标、守规律，才能使教育良性运行，才能规避太过功利化带来的负面影响。三是基础性与先进性相辅相成。教育的客体是“人”，而“人”存在差异性，因此教育结果会呈现不同层次。价值观教育要先达到基础性要求，夯实大部分学生的价值根基，而后向更高、更先进的层次进发。

如何“创新”。基于“正道”进行创新才能为社会主义核心价值观教育注入活力，才能收获更为良好的教育效果。该书是从以下几个方面进行创新：一是理念创新。认识并深入理解“正道”，然后逐步渗入理念之中是理念创新重要途径。这一过程是漫长的、动态的，需要高校持续维持其影响力，进而在潜移默化中熏染引领，如定期举办讲座、加强校园文化建设等。二是体系创新。创新之路上会遇到很多困境，如师资素质较低、教育方法滞后等，如果仅是单纯解决问题，会陷入“脚痛医脚、头痛医头”的误区，高校必须基于问题探索其背后体系弊端然后进行体系创新，才能“药到病除”，如创新师资培养与培训体系能够从源头控制师资质量，为师资素质全面提升打下基础。三是行为创新。行为创新建立在理念创新基础上。俗话说“万变不离其宗”，同一理念下会产生“万种”行为，意味着行为创新有着广阔空间。这要求教育者养成创新习惯，不要千篇一律地重复同一种行为，否则会使学生产生厌倦心理，对教育效果产生不利影响。

如何“实践”。实践既能检验创新成果，也能为价值观升华与切实转化为行动力量提供支撑。该书倡导以下实践路径：一是围绕身边“故事”构思实践之策。在“讲好中国故事”宏大方针下，教师可引导学生积极发现身边“故事”，而后通过实践为“讲好故事”服务，如宣传身边的好人好事，并身体力行号召更多人向他们看齐。这有利于营造充满“正能量”的社会氛围，为社会主义核心价值观扎根于此提供支持。二是线上线下紧密结合提升实践效率。互联网优势要得到利用，如信息传播快捷、资源丰富等，可用于核心价值观宣传中，但网络环境错综复杂，不能完全依赖于它，还要通过线下实践与线上宣传形成互动，这样既能提升实践针对性与效率，还能有效规避网络负面作用，降低其对社会主义核心价值观教育的负面影响。三是高校联合举办主题活动形成号召力。社会主义核心价值观教育是一项宏大事业，小范围实践并不能满足其发展要求，需要在全社会形成巨大影响力，引领全社会积极实践。高校联合举办实践类主题活动，可有效扩大号召力，让更多学生参与其中，而后通过影响力的发散进一步扩展号召范围。