“四则运算”法助推学校高质量发展

冯爱龙

学校高质量发展的关键维度有两个：一个是管理，一个是教师。学校管理是项系统工程，而教学管理又是学校管理的中心环节。学校管理要倡导“三正”，即“确保行正”“引领心正”“倡导法正”，在实际管理中又处处体现着“四则运算”的内在规律，折射着“加减乘除”的思维缩影。武汉市第十四中学科学运用数理逻辑思维，精细量化、精准提炼，落实教育教学过程管理，拓宽育人发展路径，逐步形成推动教育高质量发展的“加减乘除、颗粒归仓”教育教学管理品牌。

思想引领，有序叠加，做加法的智者

“加”是过程管理的方法，“和”是综合管理的结果，关注“加”的方法才能保证“和”的质量。加法有交换律，这就要求学校教学与管理、学科之间等要换位思考，让更多教职工参与到学校管理工作之中;加法有结合律，这就要求学校教育理论与教学实践、教学与德育等有机结合，互融共生。

关注教师心理，完善教师成长机制。为加强教师文化引领，深化学校向上向善的教育生态环境建设，积极维护教师心理健康，提升教师健康的心理素质，学校定期组织学生开展“课堂教学效益最高的教师”评选和工作绩效与服务对象满意度“双评价”活动，树立善教乐学、轻负高质的优秀师生典型。构筑合理的教师专业发展层级提升机制，依托市区两级名师工作室和学科基地培养学校“大师”，依托“向日葵——红色头雁计划”成立青年教师协作组进行群学，开展教研部门的“菜单”式培训和年级组、教研组的“项目”化培养与跨学科“大教研”，缩短青年教师专业成长周期。

注重办学特色，发展多元育人模式。学校制定多元评价体系，从课程设置、教学管理、评价考核、保障机制等方面搭建学生成长立交桥，通过开展职业生涯教育引导学生做好学业和人生规划，融入自我生存、国际规则、文化历史等素养教育;通过优化课程结构，整合德育课程与学科课程，开发多元课程资源。学校成立“李四光教育思想研究会”和由32个社团所组成的“凤凰学生科学院”，给每一个孩子创设自由成长和个性发展的空间，构建“四化一体”的校本课程体系，有直通莫斯科大学等世界知名高校的俄语实验项目课程，有“三厅”、公书林、近代教育博物馆和校史馆为代表的博物场馆群课程，还有具有中华优秀传统文化特色的桥牌课程等。学校建立了艺体特长生“双导师责任制”管理模式，建构“三提一培”的桥牌文化，完善“踢好球、读好书、做好人”的足球特长培养模式，努力实现“不让每一位学生把遗憾留在校園”。

立足核心素养，实行“文化基础+自主发展+实践体验”。学校将课程的构建与实施融入信息化元素，在培养目标、教学内容、学习空间、学习方式等方面积极创新实践，将“五育”并举的思想融通在全课程与全过程之中。建立以学生为中心的智慧课堂，采用走班选课、社团研学等方式，强化学生内在素养培养和时代精神构建。引导教师厘清核心素养与各学科素养的关系，完成教与学在角色与观念上的转变，关注学生学习的全过程，形成解决问题的正确思维方式与学习品质。重视学生学习能力的培养与学科素养的形成，做到在时间上以学生发展为本、空间上营造开放式的学习环境和多元化、特色化教育教学方式。

爱心点拨，减负增效，做减法的仁者

回归教育常态，落实“双减”文件精神，量化监测课程计划、时间安排、常规管理、考试安排、课外活动等指标内容。聚焦学校主责与教师主业，尽量减少非教学性工作、非教育类检查和非学校参与不可的活动。

学法心态，减少非智力因素负迁移。学校通过职业生涯教育帮助学生学会链接和规划，少走弯路，让学生学会科学选择、自主学习与独立生活，减少学生对科目与课程、专业与职业、性格与特长等认识的茫然与选择的盲目。通过心理健康教育，给学生心理“减压”、生理“调适”，舒缓学生不良情绪。高度重视良好习惯、非智力因素对备考的影响，帮助学生在答题失误、知识盲点等方面做好减法，减轻学生生理负担与心理压力。重视各学科规范答题样本与解题过程格式示范，减少因怯场、思维短路、审题不清、书写潦草、卷面模糊等非智力因素影响。开展学法指导、优秀作业展示、卷面得分评析、错题再现考试等活动，培养学生重基础、善思维、强自学与乐群学的学习习惯与备考竞争的抗挫能力。

课后作业，减轻学生过重课业负担。学校把减负增效作为推动学生作业改革的两个维度，一是通过从繁杂、偏难的负循环转向精做、巧做的正循环以净化作业环境，备课组要集体研制每日作业的最佳选择，年级组要制定各学科作业布置与批改的管理要求，教研组要指导备课组为不同类型的班级学生“私人定制作业”;二是通过教师集体智慧分类选择、分层实施，让学生各取所需、各施其能，在作业的设计上从封闭走向开放、多元，在作业的形式上从二维的纸质走向活动、实践等立体空间，在作业的评价上从结果式转向过程性、增益型。减负不是简单做减法，不只是简单压缩学习时间，而是在有效时间内提升学业质量，为此学校实施“分层作业设置和评价机制”，坚决杜绝高强度、低绩效、无差别的刷题式“劣质”作业，严格控制学科教辅资料数量，减轻学生书包的重量，让学生腾出课余时间与精力去发展个人的兴趣与爱好，也解放教师，留足时间与精力去真正钻研教材、教学，差异化、个性化地辅导学生。

教师发展，减少教师成长中的“拦路虎”。学校要把教师专业能力发展列为教学质量提升“第一工程”，坚持用政策、环境和项目搭台，鼓励教师弘扬“工匠精神”，把发展权还给教师，从管控到赋能，让教师从被动输入到主动输出，创新培训模式，持续为教师专业成长赋能，引导教师实现自我“造血”、跨界成长，推动教师积极拥抱新技术，最大程度释放教育潜能。在面对青年教师工作困境时用减法，鼓励他们大胆开展工作、创新活动，从思想动态、工作感受和愿望诉求等方面为他们安装“减压阀”，搭建“成功梯”。在化解中年教师职业倦怠上做减法，鼓励他们不断提升自己的专业素养，减少制度盲区和执行误区，建立“传帮带”机制，实行工作捆绑、业务帮带、经验传授，让人才引擎释放发展动力。

反思超越，统筹兼顾，做乘法的勇者

“乘”就是健全工作规章制度，建立科学的评价方案，建设完善的激励机制。管理效果等于安排、检查和措施之积，追求“乘”的功效，如果其中有一项为零，学校的管理效果都是零。

家校共育，形成共振。学校积极开展家校共育系列活动，用先进的家庭教育理念，厘清家庭教育与学校教育间的辩证关系，帮助家长获取最具指导意义的家庭教育方式，提高学生积极适应能力。定期开展家长学校培训，充分发挥三级家长委员会的协作共建职能，配合学校做好稳定工作，协助班级化解矛盾。学校充分利用新东方家庭教育讲座进校园、志渔家长学校进社区、家校共育一班一优课等载体，推进“讲我的家庭教育故事”、系列校本德育家庭作业、家庭教育指导课程与配套网络资源建设等，发挥家庭教育在学校育人过程中的作用，培养具有“治学严谨、纪律严明、要求严格，思想诚实、教学踏实、生活朴实”的新时代好青年。

管理机制，形成同振。学校管理始终在三种力量上做足乘法。一是文化的力量，加强党建是学校文化建设的根本保证，党建做实是生产力、做强是竞争力、做好是凝聚力，党员教师的作风引领、教学常规示范要成为学校工作的风向标、新常态，积极向上的校园文化能让学校呈现出勃勃生机。二是机制的力量，学校设立没有行政干部参与的学术委员会、师德委员会，把教职工评优评先、晋升晋级与师德师风的评价权交给由教代会民主选举产生的一批德艺双馨的校内专家。三是管理的力量，发挥校长室领导下的年级组、教研组的自主管理、自我监督功能，深入推进“双向选择·合作竞聘”人事制度改革，合理调配各方资源，聚合力量;重构新高考背景下班级管理机制，设计符合学校课程生态的“选课走班”与“分类分层”管理机制，教务处分管走班教学，负责师资调配安排、教学研究、课时安排、教学评价等，政教处分管行政班，把握学生的思想动态，管理学生行为和指导班级文化建设。学校实行“一正两副”的“班主任组合”制，正班主任负责行政班的日常事务，两位副班主任分别负责该行政班的“1+2”学科组合，了解学生走班学习的状况和动态，及时和行政班班主任沟通反馈。成立管全面、管德育、管教学、管思政的四人年级组管理团队，有效减轻学校各处室的管理压力，将整体管理向分层管理过渡，从而提高管理效能。

大师大课堂，形成共赢。通过向名校“取经”、请来“外援”，学校开展“大师大课堂”“思维型课堂”系列培训交流活动，引导教师由课堂教学主体转变为教与学的组织者与设计者、学生获取知识的引导者与学习困难的帮助者，让教师真正体味到课堂教学的魅力与职业幸福感。用乘法管理推进人才建设工作，改变教师的教育状态，在知识更新与素质培育上做好乘法，反思自我知识结构，精通教育业务，掌握教育规律，熟知法律法规，驾驭教育艺术，洞悉教育问题。开展智慧校园建设，开辟“管理叙事”“学科园地”“心灵驿站”等校园网络专栏，给教学以生长的力量。

行动思考，合理避离，做除法的行者

要用“除”的理念来把握管理大局。学校对各部门不要求面面俱到，但要做到统筹兼顾、合理安排，保证全校工作正常有序开展，实现工作效果最优。

强化师德师风建设，杜绝“违规违纪”。学校开展“师德高品位、专业高水平、工作高质量”教师论坛，引导教师通过终身学习、多岗位练兵来提升自己，把人文理念渗透到教书育人中，努力做“零失误”的教育。在面对教师的工作失误時用好除法，鼓励具有开拓精神的年轻教师大胆开展工作，创新教学、教研、教改，放大改革成果。利用专业发展电子档案记载好教师工作轨迹，建立好管理得失案例库，将成功的案例作为工作锦囊倍增效率，用失误的案例警醒自我去伪存真。

培植乐学善教素养，挤干“考试水分”。善教与乐学是实现教学互动的引擎，让核心素养在课堂中落地生根是新课改的主要方向。以育人励志为根本，以提高学生自身素质为主线，以诚信问题表现为切入点，强化诚信教育，提高诚信水平，设置“诚信考场”，实现所有考试“零舞弊”。在分层教育中破除惯性思维和人情干扰，实现自我净化。在消除不利因素上用除法，转作风激活力，除去侥幸心理、懈怠姿态和无为状态。利用好考试评价方式与功能，重视过程性质量检测，抓好质量分析与评估，关注班级增量和学困生的学习状态，对薄弱年级、班级与学科加强专业诊断与指导。

学校管理是一项复杂的系统工程，涉及许多动力要素，需要学校管理者调动一切积极因素，克服一切不利因素，激活学校管理动力，形成工作的正向合力。学校始终坚守人本初心，践行育才使命，充分运用“四则运算”法则，遵循规律，建设“忠诚与担当”的文化环境，营造“规范与高效”的管理环境，构建“和谐与共生”的绿色课堂环境，开发“多元与自主”的课程资源环境，不断拓展“多元育人”路径，促进学生全面发展，为办好人民满意的教育贡献力量。

（作者系武汉市第十四中学副校长、中学高级教师）

责任编辑/杨亮亮