小学语文朗读教学研究

丁亚慧

◆摘  要：语文学科是学生学习其他学科的基础，对于小学阶段学生的发展具有十分重要的意义，新时代背景下教育体制不断变革，小学语文的教学任务也正在发生改变，朗读在语文教学中占据着不可替代的重要位置，能够提高学生的表达能力，要求学生能够通过有感情的读课文表达出文章蕴含的思想感情，有助于引导学生通过朗读与文章作者产生共鸣，体会到文章的中心思想，能够帮助学生更加深入的理解课文，但现阶段语文朗读教学中还存在着一些问题，教师缺乏对学生的朗读指导导致学生的参与积极性得不到提高，教师对学生的朗读效果评价也过于单调，影响了学生的朗读兴趣，因此本文先分析了朗读教学中存在的问题，提出解决语文朗读教学的措施，以供大家参考。

◆关键词：小学语文;朗读教学;策略

1 朗读教学存在的问题分析

1.1教师缺乏对学生的朗读指导

朗读教学是语文教学过程中不可或缺的一部分，对于提高学生的语文素养有着重要的作用，由于小学阶段的学生朗读课文能力较弱，因此教师必须要加强对学生的朗读指导，但在现阶段的语文朗读教学过程中，教师忽视了对学生的朗读指导，只是一味的要求学生自由朗读或者集体朗读，对学生的要求还停留在读通顺的层面上，还有的教师只关注学生朗读的声音够不够大，而忽视了学生在朗读的过程中是否真正投入到了文章中，学生只是机械的完成教师交代的任务，忽视了学生内心的情感和语文文章中的深刻内涵，不利于培养学生的理解能力，也不利于学生进一步学习语文知识，导致学生的语文写作能力也无法提到提高。

1.2学生朗读积极性不够高

新课改反复强调教师要作为课堂的主导，要求以学生为主体进行课堂教学，但部分教师仍然以传统的教学方式为主进行课堂教学，导致学生朗读的积极性始终无法得到提高，使得原本充满活力的课堂教学变得乏味无趣，也有的教师能够及时转变自身的教学观念，充分发挥信息技术的作用，利用多媒体进行教学，但这些教师容易过度重视多媒体的作用，将过多的精力放在制作多媒体上，添加过多的课堂内容，导致学生无法参与到课堂教学过程中，虽然一定程度上提高了学生的积极性，但是学生的主体地位得不到凸显，也无法提高语文朗读教学的效率和质量。

1.3教师评价单一

教师对学生的良好评价能够增强学生的学习动力，促使学生更加努力的学习语文知识，也能够增强学生学习语文的兴趣，感受到语文学科的乐趣和魅力。朗读评价在朗读教学过程中占据着十分重要的部分，但部分教师在学生朗读完课文以后，对学生的评价还停留在表面，只关注学生朗读的是否通顺，经常采用“读的可以”“读的很通顺”“能够有感情朗读”等等，学生无法通过教师的评价意识到自己存在的问题，也无法深入理解文章中思想感情，久而久之学生就会丧失对语文朗读的兴趣，打击了学生朗读课文的积极性，不利于语文朗读教学发挥作用。

2 提高朗读教学效果的措施

2.1教师指导学生朗读

提高学生的朗读能力可以提高学生的语言表达能力，因此教师在学生朗读的过程中，要注重学生的发音是否标准，及时纠正学生的错误，引导学生用标准规范的发音进行朗读，教师可以采用小组朗读和互助朗读的教学方式，可以要求学生开展小组合作和互助学习的方式，通过学生间的互相帮助发现问题、改正问题，更能够提高学生朗读的积极性，也有助于学生加强与同学间的感情。

学生在朗读的过程中，教师也要注重为学生选择适合朗读的文章，选择具有丰富情感的文章能够提高学生的理解能力，促使学生感受文章的思想感情，引导學生与作者产生共鸣，教师也要要求学生在朗读的过程中积极思考，思考作者写作的原因以及文章表达了怎样的中心思想，让学生带着问题读文章能够促使学生读与思相结合，学生在朗读的过程中思考能够加深对文章的理解，也有助于学生投入自身的感情，提高了朗读的效果，培养了学生的语文理解能力和思维能力，有助于提高学生的语文核心素养。

2.2提高学生参与的积极性

教师在朗读教学中依旧采取传统的教学方式，不仅降低了语文朗读教学的质量，也影响了学生的参与积极性，这就要求教师在朗读教学的过程中，要充分依靠学生的实际情况和生活实际开展朗读教学，不再以重复的朗读训练为主，为学生营造轻松、民主的朗读氛围，为原本枯燥的课堂教学注入活力，激发学生的朗读兴趣。

教师在利用多媒体进行课堂教学时，也要注重在教学的过程尊重学生的主体地位，意识到教学手段只是为了学生能够更好的朗读，减少不必要的教学环节，在每一个教学环节中都要引导学生积极参与，可以利用多媒体为学生播放有关的视频，但也要引导学生说出观看视频后的感受，引导学生在后续的朗读教学中注入自己的情感，加深对文章的理解。

2.3注重多样化朗读评价

朗读评价如何发挥其作用在于教师如何运用评价语言，因此教师要在学生朗读的过程中注重观察学生，对学生出现的问题给予及时的指导和帮助，在学生朗读的过程中也要认真倾听，了解学生的优势和不足，以肯定和鼓励为主，对于能够主动朗读的学生给予鼓励和表扬，增强学生的朗读自信心。即使学生朗读存在问题，也要注用平等的评价方式引导学生改正错误，教师可以先对表扬学生优秀的部分，然后再对存在的问题进行分析和说明，能够帮助学生意识到错误，也能够为学生营造平等、公正的学习情境。

教师在对学生进行评价时，也要注重评价的针对性，不可一味的鼓励学生而忽视了学生的问题，教师也可以采用学生互评的方式，让其他同学提出朗读同学的问题，不仅能够促使学生参与到课堂教学中，也能够促使其他学生取长补短，查漏补缺。

3 结语

朗读教学作为小学语文教学过程中一个重要的组成部分，不仅要注重培养学生的理解能力和朗读能力，也要根据小学阶段学生的实际情况和身心发展特点，正确选择适合学生朗读的文章和主题，提高语文朗读课堂的效率和质量。因此教师要引导学生不仅要正确朗读课文，也要在朗读的过程中注入自己的感情，将读与思充分结合，教师也要时刻以学生为主体，丰富自己的教学方式和评价语言，增强学生朗读的兴趣，让语文朗读教学能够充分作用，提高学生的语文核心素养，促使学生得到健康的发展。

参考文献

[1]潘兰英. 小学语文诵读教学研究[J]. 小作家选刊，2017，（04）：63.