在新课程理念下的中学信息技术教学方法的选择和发展探究

蔡亮

◆摘  要：时代的发展使得信息化不断深入我们的生活。在新课程改革不断推进的过程中，中学信息技术的教学方式和教学内容都有不同程度上的更新迭代，信息技术教学方式不断深入日常的教育教学工作中。新课程理念下，对信息技术课程教学提出了更高的要求，教师在教学过程中教学方法的选择影响着学生学习的兴趣和动力，信息教学的根本目的是用现代化的教学手段提高学生的信息素养，教师应该不断探索增强学生的学习兴趣和学习欲望，用科学合理的方式探究在新课程理念下的中学信息技术教学方法的选择和发展。

◆关键词：新课程;中学信息技术;教学方法;选择和发展

一、前言

在时代的发展中，对于信息技术的探索对于人们的生活和学习产生了重大影响。随着新课程改革的不断深入，中学信息技术教育在教学内容、教学目标和教学方式不断发生变化，新课程改革为信息技术教学方法的选择、发展和探究提供了机会，虽然信息技术课程的地位已逐渐由边缘转为中心，但一些教师的信息技术水平仍需提升。由于缺乏系统的理论指导，部分中学教师对信息技术的教学方法停留在具体的操作上，主要集中在某些具体的教学方法上，而没有选择对课程的普遍性和信息技术教学方法进行研究。因此，每一位教育工作者都应该考虑如何培养学生的信息素养，以及探究如何提升学生的信息技术能力。

当今时代，对于技术型人才的要求逐渐增多，信息技术的掌握已经是人才必备的机能之一。中学信息技术教学对于学生未来的信息技术学习有着积淀作用。本文探讨新课标理念下的中学教育信息化教学方法的选择与发展研究中，尝试通过各种主流的教学手段来提升学生学习兴趣，营造信息教育的课堂气氛。

二、新课程理念下的中学信息技术教学目标

信息技术是利用科学技术整合信息元素并进行加工和处理。信息加工和处理方法往往涉及人机交互以及社会发展过程中各种事物。从现阶段信息技术发展状况来看，其与文本、图形、音视频等多媒体联系越来越紧密。从教育发展的角度来看，在信息科学教育的推动下，信息技术教育发展速度也在不断加快，其在中学课程体系中占的比重不断提升，逐渐成为我国教育改革的重要组成部分。但是，从现阶段我国中学信息技术教育的现状来看，信息教育过程中仍然存在着一定的缺陷和不足，导致中学信息技术教育水平难以得到有效的提升，长此以往甚至会对我国教育事业的发展造成阻碍。因此，针对当前我国中学信息技术教育过程中存在的问题进行分析和探讨，并采取有效措施来进行应对，对于今后中学信息技术教育以及我国教育事业的发展都有着极其重要的意义。

在中学课程实施的过程中，提出课程目标是老师进行课堂教学的主要内容，同时也是老师评估课堂教学的主要凭证。新课标理念下的教育教学目标均有相应规范，这种规范反映了国家和社会各界关于教育目的与教育价值的共同要求。而中学信息技术教学目标则是为了启发学生对信息技术的浓厚兴趣，并训练学生养成信息技术的基本思维习惯，为未来国家信息技术的发展输送人才。但在目前看来，很多信息技术的教师并没有深刻认识到这一点，在信息技术教学的过程中，过多的注重过程和结果，没有重视对于学生兴趣和能力的培养，这样不利于学生养成良好的信息意识。

信息意识是指学对于信息的感知能力和敏锐度，需要具备对信息整体价值的判断能力。这种意识对于学生未来处理问题，解决问题有着很大的帮助。计算思维是指学生通过学习信息技术这一方面的思考方法，养成信息技术领域的思维习惯，用计算机的方式解思考，处理和解决面对的问题，这样的一套思维活动可以锻炼学生的逻辑能力和思维方式，养成良好的思维习惯。让学生具备信息意识和计算思维是新课程理念下的中学信息技术教学目标。

三、新课程理念下的常见教法及价值

（一）讨论式教学法

讨論式教学法是指在教师的组织下，让学生以小组的形式针对问题进行讨论，相互探讨彼此的观点，各抒己见，相互辩论。讨论式教学是一种开放的教学方式，是学生和学生，学生和教师之间的思想碰撞。在进行讨论式教学的时候，首先要提出适当的论点，无论是学生和老师都要对被讨论的知识点做足前期准备，而准备过程就是一个很好地学习过程。在开启讨论之前，资料的查找、整理以及概述都对学生是一种考验，学生在这一过程中锻炼自己的思维方式、逻辑能力和统筹整合能力。在谈论的时候进行交流、辩驳，可以集思广益，相互启发，帮助学生从不同角度加深对所学知识的理解，能够帮助学生开拓思路。

（二）任务驱动教法

任务驱动教法是在任务中融入学习将要学习的知识，引导学生分析、讨论和完成任务，在这过程中发现问题，解决问题并且自我总结，在“实践中检验真理”，这是一种实践式的教学方式，能够更大程度上调动学生学习探索的积极主动性。这种在实践中掌握新知识的教学方法，是用任务驱动法教学的方法，需要以教师为主导，学生为主体，任务为主线，该教学方法要与息技术教学相结合，立足于现代教育的发展。

（三）小组自学教法

合作学习是一种群体学习方式，是以小组的形式进行多人合作学习，因此也称小组合作学习。合作学习的方式多种多样，但都是为共同的目标，内部分工协作，发挥自己的优势，在交流和辩论中协调整合成出统一的学习成果。小组自学教法可以让学生充分发挥学习的自主性，一改传统的“填鸭式”教学，让学生参与其中，增加学习的兴趣。不过，应该注意的是教师应该避免把合作学习教条化、模式化，应根据学习任务不同而灵活采用有效的合作形式。

四、信息技术教学方法的选择

（一）引导学生自主探索

在新课程理念下，学生才是课堂的主体，教师要避免教学中存在一种“唯我独尊”的态度。新课程改革很重要的变化就是将学生作为课堂教学的主体，这是对学生的一种尊重，也更有利于帮助学生建立自主学习的途径。要体现学生的主体地位，教师要给予学生一定的课堂自主性，不仅可以磨炼学生的自主观念，提高学习的团队协作意识，而且对于提升学生的知识素养有着很重要的作用。

信息技术课实用性和操作性较强，引导学生自主探索能够增加学生对于知识的记忆，通过实践来提高学生的学习效率和质量。对于有难度的操作步骤，教师可以先让学生自主实验，自行探索，然后给予正确的示范，再让学生自主探索。适当合理的给予学生自由操作的时间，增强学生的记忆，巩固知识体现。

（二）讨论评议多向传输

在中学信息教学的过程中，教师应该改变其他科目严肃的课堂氛围，摆脱在应试教育思想中的僵化思维，将教学重点放在对提升学生信息素养和各项能力上。建立科学合理的教学评价机制，用多元化的评价机制促进孩子对于信息课程的学习，在教师与学生的相互交流中汲取有帮助的知识，在相互讨论中多项传输各方面的论点和方法，促进学生多方面发展。具体来讲，除了教师评价学生，还要有学生评价学生，学生评价教师等多层面的评价方式。信息技术课程的教学目标不仅仅是要让学生掌握相关的理论知识和技能，更重要的是对学生们的信息意识，信息素养以及实践能力进行培养。这就需要学校，社会，家庭多方面的共同合作，让学生们在讨论评议多向传输，不单纯的注重卷面分数。

（三）进行合作共同学习

俗话说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”。合作是共赢的前提。在新课程理念下的中学信息技术教学中，作为一门具有较强操作性的课程，教师应该倡导交流互动，在教学中通过交流与互动，让学生认识到团队合作的重要性，才能帮助他们这样对于学生们在今后的学习过程中找到适合自己的学习方法有着促进作用。通过合作互助的方式共同协作完成项目，让学生意识到合作的重要性，在合作中共同进步，在同学合作之间感受共赢的喜悦。

个人的力量是有限的。一个人能想到的东西总有局限性，教师无论是在课堂练习还是课后实践中应有意识的引导学生进行合作，建立良好的合作学习意识，通过合作学习模式，以小组为单位布置任务，明确小组中学生的职责，逐步形成尊重他人、团结友好的品格。

（四）重视学生地位

传统的中学信息技术的课堂教学是以教师为主体，学生被动地接受不鼓励学生自主学习的知识，这样是不利于学生学习的方式。在新课程改革中，教师应使学生成为符合信息技术课程目标的关键主体，并帮助学生谈论信息技术和其他领域的知识。这种方法的突出优点是，一方面可以突出学生的主体地位，另一方面也可以使学生从不同的角度理解信息技术教学中的基础知识，让学生将知识和基本技能结合起来，充分重视学生自主学习能力的培养，提高学生学习效率，优化学习活动的各个环节，而在中学信息技术的教学方法以及教学理念在不断的更新与优化之中，作为教师，需要注意的是与学生之间互动，要加强与学生之间的沟通交流，从而更好的帮助学生建立自己的学习系统。例如，信息技术教师在进行网络相关知识讲解的过程中，可以采用比喻教学，让学生更好的理解抽象的理论知识，对于学生理解中出现的问题，教师可以结合相关例子进行讲解：

老师：“我们身边有很多人，我们如何来对彼此进行区分呢？”

学生：“可以通过每一个人的身份证以及外貌等的特征对每个人进行识别”在以上的对话之后 ，教师让学生利用姓名，为每一个学生指定不同的编号，结合自己的名字，对计算机的域名进行记忆理解，这样学生既能够能够看出为了“区分计算机，它们也有自己的‘名字’，这称为域名等等情况。

结合上述的案例，中学信息技术教师可以在教学中多运用举例方法，结合实际生活，形象生动，便于理解，能够充分发挥学生的自主学习的能力，能够以结合学生的学习能力，让学生们充分理解信息技术的基本原理，从而激发学生对信息技术教学方法的认识与思考，这对于信息技术教学方法的选择具有理论性与实践性的借鉴以及意义。

（五）优化教学模式

教学模式在信息技术教学中起着至关重要的作用。优化信息技术教学方式是信息技术课教学的主要内容之一。结合以往的教学方法，我们看到，中学信息技术教学需要了解信息教学系统的特点，对师生合作的任务会有更好的理解。这样可以突出中学信息技术教学的目标和功能，优化信息技术教学体系;与此同时，教师还要鼓励学生对自己不明白或者不理解的地方开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程中，教师需要为学生们预留出一部分的时间，让学生们有自己思考的时间，通过发现问题、提出问题、探究问题、解决问题等流程来提升学习效率。

五、结束语

中学信息技术课开设的主要目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识。在新课程理念下的中学信息技术教学方法的应该选择改变传统的保守的教学方法和教学模式，利用现代信息技术吸引中学生对于信息技术方面的兴趣，引发学生们的学习欲望。以学生为主体，培养学生的信息素养。新课程改革带来的变化和机遇需要学校，社会，家长三方共同发力，一起抓住信息技术的发展所带来的重要影响。

参考文献

[1]唐金高.试析新课改下高中信息技术教学中学生计算思维的培养途径[J].互联网+教育，2020：198.

[2]杨玉斌.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[j].学周刊，2020（19）：82.

[3]罗云.新课程环境下中学信息技术教学现状分析与对策研究[J].电脑知识与技术，2021：195-243.

[4]董力军.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[J].华南教育信息化研究经验交流会2021論文汇编（十二），2021.