基于英语学习活动观的课堂教学实践研究

张晓青

【摘要】2017年，《英语课程标准》提出“英语学习活动观”这一具有指向性意义的英语教学观念。活动是英语学习的主要形式，也是开展和延伸教学的基本保证。英语教师应当改变传统的教学观念，设计符合教学内容的课堂活动，培养学生的英语学习能力。本文将讨论英语学习活动观的重要性，并通过案例介绍贯彻落实英语学习活动观的具体方式。完整的英语教学，不仅需要学生学好知识，还要包含具有趣味性的英语活动，通过设计活动使学生在学习知识之后进行运用，掌握巩固，并体会到英语学习的乐趣。

【关键词】英语学习活动观;理论;落实;方法

一、英语学习活动观的意义

英语课堂的活动环节，能够使课堂更具有完整性，使课堂更加紧凑，具有趣味性。好的英语学习活动，能够反映出语言学习的实践性。语言学习重在沟通交流，就好比识字却不能书写那样，掌握了知识基础，却不能沟通交流，是当下很多学生进行英语学习时存在的主要问题。不少英语教师在教学过程中探索好的教学方法，发现运用学过的知识进行活动，不仅能够运用知识巩固知识，更能像学习说话那样，学会熟练地使用英语与人交流。

二、我国当下的英语课堂现状

1.应试教育化教学模式

我国目前的英语教学大部分停留在应试教育阶段，英语的学习需要环境的培养，环境的培养就是指学生需要在生活中加以运用，熟練使用英语交流。然而，环境的培养难以实现，需要教师在教学过程中，为学生营造使用英语的环境。有些学生学习了好几年的英语，做试卷一气呵成，然而运用英语交流时却困难重重。

2.教学注重语法

从小学到初中的英语课堂，语法知识始终是每一单元的重要教学内容，教师的教学环节也基本为学习单词，精读课文，然后语法学习。学生在学习英语基础的阶段，就要掌握大量的语法知识。虽然语法在英语学习的过程中具有举足轻重的作用，但是学起来依旧十分困难，导致学生逐渐失去学习英语的乐趣。

3.不注重学以致用

英语作为一门语言学科，其本质目的还是为了学生在学习之后能够用其进行沟通交流，往往英语教学过程中会忽略这一点。英语教学与母语教学的学习存在着巨大的差异，我们生活在使用母语的环境中，英语学习缺少练习的场合。学以致用便是在强调用的重要性。教师应当鼓励学生大胆地用英语进行交流，杜绝纸上谈兵。

三、落实“英语学习活动观”的方法与实践

遵循英语学习活动观的总目标，在传统英语教学的基础上，设计新的课堂环节，增大活动比例，使学习的理论知识得以运用，同时增添课堂的趣味性，使学生会学习、会运用、爱学习。

1.课前活动与课堂活动

兴趣，是学生最好的“老师”。英语教师设计课堂学习氛围的手法各式各样。传统的跟读单词、领读课文、学习语法已经使本应该趣味横生、参与度高的课堂变得枯燥乏味。因此，贯彻“英语学习活动观”，更主要的还是通过设计课堂互动，增加课后活动，使学生成为学习的主人，体会到学习英语的乐趣，以及英语独特的语言魅力。

（1）课前活动。好的一堂英语课，能够吸引学生的注意力。英文歌曲能消除学生学习的疲惫感，带动学生的兴趣，还能使学生进入良好的学习状态。例如，在课前，教师带领学生共同唱“Hello！How are you？”通过对歌的形式，达到课前问候的同时愉悦了师生之间的氛围。并且根据主题选择歌曲引入，例如，在学习family的主题时，教师可以播放“Finger Family”来学习家庭成员的单词和用法。

（2）课堂活动。教学过程中，教师可以设计游戏环节。例如，小组猜单词，教师在大屏幕上打出英文单词，学生小组合作，一人在讲台猜，其他成员想方设法表演出这个单词。小组之间通过竞赛的形式，提高了学生的参与度，并激起了学生的的学习乐趣。

有效的活动、激烈的比拼、优美的音乐、好看的电影片段，使英语教学更加具有趣味性，逐渐转变为英语学习活动化。

2.改变“啃课本”的学习方法

不仅仅是英语教师，任何教师都熟知一句劝导学生好好学习课本知识的金句“万变不离其中”。英语教学亦是如此，单词、语法、词组这些学好英语的基本要素都在课本中有所体现。

（1）角色扮演。英语教材中，每一单元都会有相应知识点的文章。例如，在学习“What is your favorite job？”这类关于职业内容时，教师可以通过举办角色扮演等活动，引导学生扮演不同的角色，在游戏的过程中学会职业词汇、句子及相应的语法。学生不仅能够学好知识，还能学以致用，体会到英语学习的乐趣。

（2）融入生活。教育家陶行知曾经说：“生活是最好的教师。”通过生活化教育，利用生活来使学生了解到学习英语的知识还有对以后生活的作用会达到事半功倍的效果。例如，在学习“How much is it？”的疑问句时，教师可以给学生准备一些漂亮的衣物、诱人的美食，然后对学生进行提问：“如果你是顾客，你对哪些东西感兴趣呢？如果你想询问价格，该怎么用英文来表达呢？”通过将生活情境融入在课堂环节，学生在短时间内就能掌握好“How much”的用法。

3.校园外的英语学习

学习不仅仅要体现在学校的课堂，更应该引导学生走到户外。期末考核的形式除了传统的笔试，针对于英语这个语言性的科目，教师应当注重学生表达能力的考核。

（1）小组合作。课后，教师可以布置课后任务，例如，小组合作演绎故事片段，小组共同演唱英文歌曲或英语阅读。小组合作活动模式，不仅可以提高学生的责任心，更能使每一位学生参与到英语活动中来。通过小组的分工合作，每一位学生都能够在准备的阶段，逐渐体会到英语学习不仅仅囿于课本知识的掌握。

（2）课外学习。教师在课外也可以采用多模态绘本教学，将多模态绘本与信息技术相结合，培养学生的阅读习惯。活动要求学生在阅读前通过封面，结合生活预测故事内容;阅读时引导学生进行精读，并鼓励学生大胆提出问题;读后可以组织学生进行绘本再现，通过有趣的表演，使学生在养成阅读习惯的同时，真正体会到学习英语的乐趣。例如，在学习Unit2 Colors这一章节时，教师通过引导学生观察绘本的图片，猜测讲述了什么故事。学生通过观察不同的颜色，大概明白这只小恐龙在刷墙。在学完故事内容之后，教师通过提问：“Whose dress is biue？”使学生迅速寻找穿蓝色衣服的同学。通过多模态学习，不仅扩大了学生的学习渠道，还能在学习和活动的过程中提升听力能力，改变当下被动学习的枯燥乏味的英语学习现状。

四、结语

英语学习活动观在教育改革的时代背景下出现，对于英语教学改革具有重要的指导意义。它采用新式的教学理念，实现了学科内容与学科核心素养的有机统一，不仅是对英语教学的理念更新，更为实践教学提供了指导方向。学习活动及学习方式均体现了新时代中国特色的语言学习模式。在教学过程中，教师应加大英语学习活动的落实力度，切实做到理论与实践的相结合，积极利用学校提供的有利资源，为学生打造一个真正能提高学习兴趣的语言学习大课堂。

参考文献：

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责任编辑  胡春华