基于微信公众平台开展高中英语听说移动学习案例探究

刘靖雯

【摘要】新课标强调“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，鼓励一线教师用新技术推进学科教学，使教学与信息化结合成為当今时代的主命题。因此，本文基于微信公众平台，构建听说资源库，为了适应个性化的发展和学习资源的多元化，实施听说移动教学案例探究。

【关键词】高中英语;微信公众平台;移动教学;听说学习

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调“利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，鼓励教师探索网络条件下的新型教学模式。微信，作为一项即时通讯工具，已经在人们日常交流和获取信息中不可或缺。英语教师可以通过微信公众号平台，开展英语听说移动学习，实现教学信息化。

本课题基于微信公众平台，建立听说资源库，搜集与课本话题相关的视音频，结合高考三问五答，设置问题，为学习提供个别新词难词。同时，添加了听歌学英语、听说小技巧等激发学生的兴趣。打破时空的限制，学生可以选择适合自身水平和自己感兴趣的听说材料，通过线上互动，及时获得听说策略指导和课后及时反馈，提高学生听说能力。

二、理论依据

建构主义理论：学习者在学习过程中利用其已有的旧知识建构新知识，不断根据已有的经验去完善自己对新事物的认识和理解。并强调学习者的主体性和个体的差异性。教学活动旨在培养学生在未来各种情境下都能不断自我学习和实践的能力。

移动学习理论：基于便携式移动设备进行的数字化学习，依赖于移动通信技术和无线计算机网络实现教育内容与教育服务的传输，以无线移动通信设备获取学习资源、学习支持服务的新型数字化学习模式。

三、研究案例

本次案例以笔者所在普通高中，高一、高二学生为研究对象，分为实验组和对照组进行为期一学期的听说教学。实验组采用基于微信公众平台的移动听说教学模式，对照组则按照传统的课堂模式进行听说教学。

（一）高中生英语听说移动学习的现状分析

首先，笔者利用“问卷星”在微信公众平台上发布了《高中生英语听说移动学习状况问卷调查》。调查表明，高中生具备开展英语听说移动学习的条件;且对于进行听说移动学习的参与度较高。相当一部分学生已经有意识使用移动工具进行听说学习（36.7%），而且绝大部分学生（93.75%）有过使用其它智能移动工具进行英语听说学习的体验。研究表明，学生有较强的移动学习欲望。但是，学生获取移动学习资源的途径较为单一，学习较为被动;由于自控力差，影响英语听说移动学习的效果。

（二）基于听说移动学习的课堂教学

笔者对实验组的学生开展了基于互联网高考听说考试微技能教学。通过充分利用互联网资源，如，利用讯飞语音输入、微信语音、趣配音等手段，对学生的发音进行辨析、纠正，帮助学生掌握英语模仿朗读的发音规律，提高学生正确运用英语语言的能力，让学生能够更有效地备考听说考试。

对于听说移动学习的课程学习，每周开展一次，一学期共12次课时，主要分为语音知识、模仿朗读专项、速记法、角色扮演专项演练、复述故事，以及真题演练等专项。课后，教师利用移动平台，构建微信学习小组，发布任务和课后作业;利用讯飞语音输入、微信语音，让学生检测自身发音的标准度，利用微信语音输入的可视化工具，清晰简洁地给学生展示语音语调的不足;结合趣配音等移动学习软件，帮助学生矫正发音。

同时，对照组的学生，同样开展高考听说考试微技能教学。但是只限制在课堂上，以传统的方式，教师带读，学生跟读，课后布置口头任务，熟练发音。

（三）基于听说移动学习的课后辅导

笔者通过搭建微信公众平台，构建听说移动学习资源库，解决学生无法免费获取听说学习资源的问题。笔者经过了半学期的分类和整理，把听说资源库主要分为三大版块：课内学习资源库，包含人教版教材每单元的每科一曲，课文录音模范跟读联系;课外资源库，包括BBC音标学习分节视频，课外视频跟读练习等;高考听说资源库，包括听说学习技巧，听说考试三大版块的听说专项练习，近五年高考英语听说真题等。

笔者结合学生的课内学习进度，每天在微信公众平台上发布相对应的课内练习和课外拓展。并把此微信公众平台作为学生课后作业的学习平台之一和课外拓展的资源库。布置相对应的周末作业，学生利用此资源库完成教师布置的听说任务;同时，及时发布一些具有趣味性的课外语音知识，拓宽学生的知识面。同时，对照组则按照传统的方式，教师课后布置跟读任务，学生课后听录音模范朗读完成。

四、研究结果分析

通过一学期的听说移动学习对照实验，笔者分别组织两组学生进行一整套听说高考模拟训练。以高考听说考试20分为满分标准计算，实验组平均得分15分，对照组平均得分13.5分。同时，通过平时的课堂表现和课后交流，教师发现，采用听说移动学习后，学生的语音语调可以得到更加及时的反馈和矫正。同时，教师也发现实验组学生在日常的英语交流中更加自信，大胆主动地用英语交流。

五、结语

基于微信公众平台，笔者将建构主义理论和移动学习理论应用到高中英语听说移动学习中，收到的良好的效果。利用微信资源库，课堂上学生可以结合单元知识，拓展语音语调知识;通过课后作业布置，学生得到更加准确的指导和及时的反馈，教师更有针对性地帮助学生提高听说学习。在今后的教学后，笔者将会进一步完善听说移动资源库，并对移动听说教学进行进一步探究，希望收到良好的教学效果。

[本文系东莞市课题“基于微信公众号开展高中英语听说移动学习策略研究” （课题编号：2018GH489）的研究成果]

参考文献：

[1]Crompton，H.A historical overview of mobile learning： Toward learner-centered education.In Z. L. Berge & L. Y.Muilenburg （Eds.），Handbook of mobile learning. Florence， KY： Routledge，2013.

[2]王卫华.基于微信的大学英语听说教学模式探析[J].创新教育，2017.

[3]孙福萱.智能移动终端在初中英语课外学习中的应用与研究[D].河北师范大学，2015.

责任编辑  罗燕燕