以虚当实 妙哉留白

韩翠平

随着新课改的不断深入发展，要积极探究文章留白的艺术融入写作实践中“以虚当实”写作手法的创新，在写作训练中学习和借鉴绘画和书法作品中的留白艺术手法，为读者创设自由想象的空间，同时也让作品营造出“言有尽而意无穷”的表达效果。文章留白的艺术表现手法的训练需要遵循于学生身心发展的规律，教师要在学生的个性化理解和思维创新的基础上进行适时指导，让学生在适时处留白、适当处留白，赋予学生的作品无限的思维弹性和艺术张力。

一、强积累，为文章留白提供素材

在写作训练中，教师要立足于学生的阅读基础，在强化学生信息接收和加工的过程中为写作练习提供充分的素材，让学生既能感受到“横看成岭侧成峰”的不同视角，又能体验到“欲说还休”的适时留白的艺术手法。

例如，在“让真情自然流露”的写作练习中，首先，引领学生在主题阅读中收集整理关于真情表达的相关文章，学习体验文本留白的表现艺术，深入学习品析留白技巧的适时运用对于文章表达效果的促进作用和对于文本张弛有度情感表达的作用。然后，指导学生在素材积累的基础上结合自身的实践经验和生活体验，探究在写作过程中需要留白的位置，并思考如何实现有效的留白，既顺其自然，又韵味无限。在素材累积的过程中发现，留白有很多形式。有的在开头留白，用简洁的一句话就给读者留下宽广的想象空间。如《白鹭》中开头写，白鹭是一首精巧的诗，引发读者的兴趣，不禁思考：这首诗的“精巧”在哪儿？为什么说白鹭是“一首诗”？简洁的文字就创设出了留白的空间。还有的在中间留白，故事的原因不直接交代清楚，而是给读者留下思考的空間。如《将相和》中面对廉颇的刁难，蔺相如选择躲避，而这行为却不符合他面对秦王勇者无惧的性格。此外，还有在结尾处留白。如《珍珠鸟》的最后一句：信赖，创造了美好的世界。这种有感而发的真情自然流淌出来，却又在人与珍珠鸟的和谐画面中让人看到了生活和世界的种种美好。在写作练习中，要引导学生结合文本阅读中素材的累积代入式思考，在写作中如何恰到好处地留白，让真情在自然流露中引起读者的共鸣，同时也在共鸣中引发读者的思考和想象。

二、重阅读，为文章留白启迪智慧

在小学写作训练的开展过程中，学生思维火花的点燃和智慧的启迪需要依托阅读教学的开展，让学生在阅读这个广袤的领域中去尽情领略留白的艺术形式，感悟作品的不同风格。同时，教师要尊重学生的思维创新，要认识到“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。学生在留白艺术的个人体验中会产生不同的认知和想法，作为教师要做一个领航者，而不是指挥者，要让学生在对文章留白艺术的探究中奏响属于他们自己的旋律。

例如，在《迢迢牵牛星》的古诗阅读中，引领学生从最后一句“盈盈一水间，脉脉不得语”中体会牛郎织女那种牵挂、相思的痛苦之情。其中“一水间”虽然不是很远，却不能说话，只能含情远望，这更加彰显出那种凄清、孤冷的氛围，这里采用的留白艺术手法，让读者尽情想象他们的无限相思之情和难舍之意。在阅读欣赏中进一步启迪学生的智慧，学习借鉴文本中留白的艺术写作手法，在对比中反衬情感表达的效果，体会在情感表达中留白的艺术。在“家乡的风俗”的写作练习过程中，首先学习借鉴结尾处留白的表达技巧，给家乡风俗的结尾留下想象的空间；然后思考如何在家乡风俗的介绍中适可而止，营造一种悠远的耐人寻味的意境；最后，在语言表达中反复揣摩，借鉴文本的表达技巧，放飞思想，让留白艺术在想象的空间中绽放智慧的光芒。

三、多实践，为文章留白创建平台

著名特级教师李吉林指出，学生的创新活动应该在无拘无束的实践中去进行，要让学生在亲和、互动的环境中激发创新的潜能。在小学写作训练的过程中，要指导学生去实践，在生活实践的融入中去获得对于作品的深刻感悟，同时也获得对于写作主题的深刻解读。学生可以在实践中去观察、去对比、去发现不同情况的留白艺术呈现出的不同表达效果。

例如，在“心愿”的写作练习中，引领学生从三个阶段去解读“心愿”。一是准备阶段，从众多的心愿中选择一个自己当前最想实现的愿望，然后将这个愿望进行简单的梳理，明确先说什么，后说什么。二是实践阶段，每个人的心愿都是来自生活，都是对生活的某个点进行美好的设想，为此要让心愿的种子扎根于生活的土壤里，去观察这个心愿将会给自己的生活带来哪些变化。三是检验阶段，这个过程就是将学生的心愿进行全面的表达，在最后的结尾处要留白。生活中很多事情都是千变万化的，“心愿”实现过程中的留白艺术更是让文本的创作更加真实、自然。这里，实践就为写作练习构建了一个想象的空间和一个留白的宽阔平台，让学生认识到在这里一切都有可能，在这里一切都需要努力。

四、巧点评，为文章留白开拓空间

在写作训练中，教师要注意点评的艺术，尤其是对于留白手法这个特殊的新颖的写作形式，要及时肯定学生在运用中的尝试和创新。即使学生在运用中存在一些不到位的情况，教师也要适时指导，让学生在“柳暗花明”后看到海阔天空的创新空间。

例如，在《插上科学的翅膀飞》的写作练习中，首先，让学生明确写作的要求是在想象的基础上创作出奇特而又令人信服的作品。要让学生认识到这个写作和创新的过程不是“天马行空”的粗制滥造，而应是在生活和科学基础上进行合理的想象和创新，这个过程需要根植于生活，需要依托于科学。然后，在学生作品的评价中，要注意及时发现其中的创新点，鼓励学生在创新思维中的个性化思考；发现问题后及时帮助学生解决问题，如，把留白放在中间，直接跳到文章的结尾处，这就造成了文本前后的不衔接，为此需要学生及时调整思路，将留白的艺术放在文章末尾，给读者留下丰富的想象空间，让读者沿着作品的思路进一步去思考未来科技发展的样子。最后，在对学生作品的综合点评中，教师可以采用生生互评和师生共评的方式开展，一方面，生生互评实现了学生视角的集中性和统一性，站在他们那个年龄阶段去想象和创新更能得到情感的共鸣，也因此会让留白的艺术更加适合学生的构思；另一方面，师生共评中教师可以从艺术、科学的整合中全面剖析留白手法运用中的不当之处，便于帮助学生跳出个性化认知的束缚，从更宽阔的视角去解读未来科技发展的样子。

总之，留白艺术的运用为学生的作品营造出“以虚当实”的想象空间，同时，在文章留白的写作练习中也帮助学生拓展思维，拓宽视野，以“白云千载空悠悠”的别样意境呈现出作品的悠远、无尽的韵味。作为教师，要遵循学生身心发展的规律，尊重学生的个性创新，耐心做“麦田的守望者”，让留白艺术在学生个性化的探究和运用中闪烁出独特的思想灵光，也焕发出自主探究学习的勃勃生机。

作者简介：山东省枣庄市薛城区实验小学语文教师。