低年级语文课堂中表扬技巧的应用

张婷

刚接手一年级，孩子们的聒噪让我招架不住。暑假里我拜读了薛瑞萍老师撰写的《心平气和的一年级》，但在实际操作的过程中却有些事与愿违。学习永远在路上，我边读书，边摸索，渐渐地能够和孩子们进行有效的沟通，课堂的纪律也有所好转。

薛老师在书中经常提到，要培养学生的静气，静能生慧，静为躁君。我要求学生读书不要吆喝，不要大声地喊叫，慢慢地学生就变得温文尔雅。我学着薛老师的样子，渐渐地孩子们也安静下来。在低年级的教学过程中表扬是一门艺术。我走访了几个低年级教学经验丰富的老教师，从他们的课堂中也能找到薛老师的影子。一个个慈眉善目，手中无教鞭，说话连扩音器也省了，但他们的课堂却仿佛有股魔力，学生安静有序，让人叹为观止。我偷偷地把这些用到了我的课堂，也收到了不错的效果。

一、标志性表扬

在情商中有一种表扬叫“标志性表扬”，即描述事实+感受，表扬的重点是通过后天的努力获得的一种品质。斯坦福大学研究团队做了长达10年的跟踪研究，他们研究不同的夸奖方式对孩子的影响并把孩子随机分为了两组，其中一组夸奖孩子聪明，我们称之为表扬，而另一组夸奖孩子的努力，我们称之为鼓励。研究结果令人震惊，发现表扬和鼓励对孩子的影响有着巨大的差别，长期表扬会让孩子寻求认可上瘾，抗挫折能力差，而鼓励会激发孩子的信心、勇气、乐于接受挑战，激发孩子的内在驱动力。从孩子的角度来说，如果经常被夸聪明，孩子就会认为自己是一个聪明的人，而聪明又是一个人的天赋，意味着我不用付出就会成功。如果我们夸赞的是孩子努力，孩子们就会认为是因为自己付出了足够的努力才取得了好的结果，就算挑战遇到了失败，他们也会理所当然地认为，这是在通往成功之路很正常的事情。看来不同的沟通方式会造成孩子不同的思维，表扬促成的是孩子固定型思维模式，具有这样思维模式的人会认为人的能力是天生的，无法改变的，在困难面前容易退缩；而鼓励促成的是成长型思维模式，具有这样思维模式的人会认为所有的事情都离不开个人的努力。在语文课堂上我会经常运用标志性表扬。

（一）表扬孩子的细心

在写字课上，观察是很重要的。有些孩子在老师的引导下能够很快找到方法，抓住关键笔画，把字写得工整漂亮。这时我就会说：“老师看到你很认真，小眼睛极其敏锐，写字之前都要去认真观察，并把每一笔都写得很到位，我特别地佩服你。”每节课多夸奖几个孩子，孩子们都期待被老师表扬，久而久之有助于形成良好的写字习惯。

（二）表扬孩子的坚持

一年级的孩子专注力时间较短，自控能力还没有形成，有些孩子一节课需要老师反复提醒多次，影响课堂进程。每次我都会声东击西，旁敲侧击地表扬引导。“快看啊，咱们班的坚持小明星王梓琪一直笔直地坐着，小眼睛盯着老师，小耳朵认真听着，她太会坚持了，我不禁要给她点99个赞。”

（三）表扬孩子的细节

在诵读儿歌时，我要求每个孩子先读题目名称，再读作者，最后再读内容。很多孩子在诵读时会把作者忘掉。这时我会趁机表扬按照我要求去做的孩子：“王一涵每次都能够读完题目再读作者，老师感受到你是个非常细心的小女生。”孩子们纷纷效仿，趁机再多表扬几个孩子，从此班内诵读再也无须提醒。

二、表扬不妨比喻加夸张

孩子们的年龄特征决定了他更喜欢夸张有趣的事物，表扬也不例外。“你笑起来真好看，像春天的花一样。”“你的声音真好听，就像百靈鸟在唱歌。”“天哪，你的声音好有磁性，仿佛能穿透大石块。”“你回答问题的样子真深沉，就像一个大儒。”孩子们听到这一句句的赞美，心里美得甜丝丝的。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于可爱的孩子们，请多一些表扬，少一些批评和指责吧。

三、合理使用表扬卡，激发孩子的内在动力

研究表明低年级的孩子对于物质奖励的需求远大于高年级孩子。在语文课堂上我还会使用表扬卡对孩子的优秀表现进行及时回应。为了做好家校沟通，更好地点燃孩子学习的热情，培养孩子的自信心，增强孩子的感恩意识，我还将表扬逐渐升级。

（一）制定班级优秀表扬公约

开学初就在班内跟孩子们约定好哪些行为是值得肯定的，能够获得一张表扬卡。为此我专门找了一首小儿歌并把它粘贴在班务栏以时刻提醒孩子们：铃声响，进教室。书放好，手放平。小眼睛，看老师。小耳朵，仔细听。要说话，先举手。课堂纪律要遵守。凡是能做到的小朋友都要进行奖励，10张表扬卡兑换一张肯德基大餐券，得到大餐券的孩子们回家就可以找家长兑换了。

（二）用购书券提高孩子阅读兴趣

随着孩子们识字量的增加，阅读的兴趣也越来越高。这时10张表扬卡就可以兑换读书券和其他的学习文具。当然事先一定要跟家长们沟通好这样做的目的和意义。经过一段时间的试行，家长反应良好，孩子们的读书热情也越来越高。

（三）奖励支票中的感恩教育

最终极的表扬大奖是奖励支票，根据孩子的优秀表现、进步程度奖励5-30元不等的现金奖励。当孩子们回家可以用支票兑换现金时是十分激动的。我要求孩子们把这些现金奖励连同支票放在文件袋里带到学校交给我暂时保管，等到圣诞节、春节、三八妇女节、儿童节这些特殊节日时再发给他们去使用。在发支票前一定对孩子们做好思想工作，培养他们的感恩意识。让他们通过观察和思考平时父母的喜好，并列好购物清单去需要的地方购买。如果父母陪同一定要在店铺外面等候，不能干涉孩子的购物计划和花费金额。几次活动搞下来，孩子们眼中不仅仅只有自己，还有他的长辈。过年过节总能想到给长辈们买些东西。家长们手捧着鲜花，脚穿着新鞋时泪流满面，纷纷拍照发在班级群里分享孩子们的孝心。

四、手势表扬助推孩子成长

无声的语言能够传递出别样的感情，赋予事物不同的意义。上课时有些孩子能够高效完成我布置的任务清单，并且坐端正示意老师自己已经完成。每每这时我总是会心一笑竖起大拇指，孩子们也能够隔空感受到老师传递的表扬，抿抿嘴，不好意思地低下头去。有时课堂上我的问题刚出来，很多孩子陷入了沉思，总有个别孩子迫不及待地举起了手，我会专注地看着他并伸出食指在脑袋处绕几圈，用无声的语言传递出要多多思考，组织好语言再回答。这时被我注视的孩子们总会把手放下进入深层次的思考。我会点点头，认可他的做法。一来一回增加了师生间的默契，增强了师生的感情。

每个孩子都是独一无二的自己，在生活中、课堂上他们都是独立存在的个体。充分地尊重孩子，肯定他的点滴进步，从小树立我不跟别人比，只跟自己的过去比这一理念，相信孩子们在成长过程中能够更好地接纳自己，找到自己的人生定位，通过努力遇见更好的自己。

作者简介：江苏省徐州市睢宁新城区实验学校语文教师。