深耕文本沁书香

孙振坤

“整本书阅读”是当下语文教学领域比较热门的一个概念，叶圣陶先生曾经说过：“读整本书，不仅可以练习精度和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”由此可见整本书阅读的重要性。初中阶段的学生，他们正处于学习与高速成长的黄金阶段，阅读对他们来说，已不仅仅只是外界经验的获取，更多的是对学生正确的人生观、价值观体系形成的引导，因此，学生在初中时期的阅读经验是其一生发展的生命底色，要想使生命底色变得更加丰富和靓丽，学生除了要有扎实的教材文本阅读能力之外，更要有丰富的课外阅读。尤其是整本名著，名著名篇是多年传承下来的经典文学作品，有着丰富的文化底蕴与深刻的思想内涵，对于提高学生的文化素养，陶冶学生的文学情操都有着十分重要的教育价值。但对于初中学生来说，要在繁重的学习任务之下抽空阅读整本名著，是一项花费时间长、难度高的学习过程，因此需要有科学的阅读技巧，才能提高整本书阅读的效率与质量。

一、何谓“整本书”阅读

整本书阅读是阅读形式中的一种，整本书阅读其核心就在于一个“整”字，是指阅读具有完整内容的书籍。整本书阅读是相较于传统的单篇阅读而言的，其最大的特点在于阅读方式的完整性。整本书阅读是深度与广度阅读相结合的一种阅读方式，是以整本书为内容、一定程度地利用语文课堂时间、在语文教师的指导下全班学生有计划有方法地阅读同一本书的教学活动。对于处于学习黄金时期的初中学生来说，整本书阅读教学，有利于丰富学生的语言积累，促进学生的语言表达，并提高学生思维的敏捷性与深刻性，发展学生的思维品质，提高学生的审美能力。因此，整本书阅读教学是势在必行的。

二、初中语文名著整本书深度阅读教学与指导策略

名著阅读是语文教学中永恒的旋律。名著的整本书阅读需要有科学的阅读与指导技巧，才能充分发挥其教育价值。下面，笔者以《骆驼祥子》这本名著的整本书阅读教学为例，具体探讨初中语文名著整本书深度阅读教学与指导策略。

（一）高屋建瓴，把握整本书写作意图

《骆驼祥子》是我国著名文学家老舍先生的一部长篇小说，有着丰富的人文内涵与思想深度，生动的语言表现力，通过对底层人民生活状况的描绘，从底层人民悲惨的命运中折射出了对人性的思考，先后被改编成了话剧和电视剧。这篇小说是有着很强的思想深度的，只有把握了作者的写作意图，才能深刻体会到作者要表达的思想内涵。因此，进行整本书阅读教学，首先便是对作者写作意图的把握，通过初读体验，整体把握文章的写作基调。

这是一部描寫底层人民生活的小说。老舍在书里塑造了很多个性鲜明的小人物。祥子如骆驼一般忍辱负重，历经三起三落，但最终被黑暗吞没的悲惨命运，小说可以说富有极大的戏剧性和张力。祥子的悲惨命运是怎么造成的？他的个性是怎样的？作者这么写的意图是什么？为了表达什么？等等，让学生先带着这些问题初读名著，感悟作者对底层人民命运和出路的深度思考。

（二）胸有沟壑，做足自主阅读准备

在开展整本书阅读之前，需要做足充分的阅读准备，才能提高阅读的效率。《骆驼祥子》作为一部长篇小说，里面的人物众多，且关系错综复杂。要弄清小说中众多人物的关系，就要理清文本的内容，把握小说的写作宗旨，认真解读小说中出现的每一个人物及其个性特征。因此，教师有必要指导学生进行自主阅读，并提出一些阅读要求，如弄清人物关系，把握祥子“三起三落”的故事线索等等，引导学生做足阅读的准备。

《骆驼祥子》这部小说中人物众多，怎么来理清人物关系呢，可以引导学生利用绘制思维导图的方式来进行把握，将那些细琐无序的信息串联在一起，勾画人物的个性特点，理清人物的走向等等。比如曹宅的人物语言朴实，体现的是他们的善良；祥子的敌人，刘四爷的少言寡语、狠毒自私；祥子自身底层农民出身，眼界不高，对社会缺乏明智的认识，这就造就了祥子遇事只会一味忍让的个性特点，这也注定了祥子的悲惨命运。对众多人物关系和性格特点的梳理，能够使学生在阅读整本书的过程中做到胸有沟壑，从而提高阅读的质量。

（三）精雕细琢，提高学生阅读能力

文章思想内涵的深度解读需要有科学的阅读技巧，我们要引导学生对文章精雕细琢，细细品味文章的写作内容，厘清文章的故事主线、故事情节和层次，吃透文本，以此提高学生的阅读认知，并带动学生的阅读思考，从而提升学生的阅读能力。

在《骆驼祥子》这本书中，主人公祥子的人生主线为“三起三落”。在指导学生进行深度阅读时，可以以“一车一人生”为教学的突破口，细细梳理祥子的人生三部曲。比如一开始祥子来到北平城拉车，经过奋斗买上了洋车，这时对于祥子的语言描绘都是积极向上的；后来军阀混战，祥子的车丢了，想着回去重新奋斗，此时对于祥子的描写是不甘失败的样子；结果主人曹先生的家被抄，祥子回到车厂，并被逼与车厂老板的女儿虎妞结婚，后来虎妞难产，祥子的梦成为泡影，这里对于祥子的描写就是自暴自弃的样子。老舍先生根据祥子不同的人生阶段，通过不同的描写手法，展现了祥子不同阶段的性格表现。通过对文本的深度赏析，文中对于人物的细腻刻画都一一深入到学生的心里。

（四）阅读交流，深化学生阅读思维

阅读交流是整本书阅读教学中十分重要的环节之一。在书目阅读完成之后，学生都会有自己的感悟、感受和体会，需要组织学生开展丰富多彩的阅读交流活动。比如组织读书交流会，设计各种有趣的环节，例如知识竞赛、经典观摩、情景剧再现等。学生可以在阅读交流活动中畅所欲言，展示自己在阅读过程中的阅读记录卡、阅读思维导图、阅读创作、手抄报、经典语段书法等，学生相互之间交流自己的阅读感受和体会，从不同的层面和不同的角度对所阅读的书目进行不同的解读。学生在阅读《骆驼祥子》的过程中，难免会产生疑惑的地方，或者有不同感悟的地方，这时，可以组织学生以小组的形式进行合作探究。比如当祥子面对强大的敌人时，如何避开呢？学生可以说出自己的见解。通过阅读交流来拓展学生的阅读思维，深化学生的阅读能力。

总之，名著阅读需要将作品读懂、读透，才能更好地体会文章的思想内涵，最终获得更多的知识经验，提升语文素养。这就需要掌握科学的阅读技巧，用正确的阅读方法来提升阅读的质量与效率。据此，我们在指导学生进行名著的整本书阅读教学时，要结合学生的学情实际，为学生创设浓厚的阅读氛围，进行科学的阅读指导，让学生能够深刻体会名著的思想内涵与文学深度，从而丰富自己的精神世界，不断提高阅读能力。

[本文系南京市教育科学研究所第十二期个人课题“统编版初中名著整本书深度阅读的实践研究”的研究成果。批准号为：Ga5319]

作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。