中职电子技术应用专业教学体系的创新思路

袁立云

[摘           要]  中职电子技术应用专业，是培养我国电子技术人才的重要途径，对社会发展有着非常大的影响。现阶段全国各地中职教育出现了一些问题，毕业生就业困难，所学内容难以适应现代企业的需求和发展，在就业困难的背景下又衍生出招生困难，造成了连锁反应。基于此，对当前中职院校电子技术应用专业教学体系展开了讨论，结合教材案例，从实训基地、教学目标、实践课程、师资队伍、评价体系等多方面展开阐述，提出几点教育建议，以此提升课程质量，进一步加强学生的就业核心竞争力。

[关    键   词]  中职;电子技术;教学体系;创新策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）20-0163-03

中职院校作为培养专业技术型人才的重要途径，其教学内容应当以“技术应用能力”与“职业素养”为主。当前的中职电子技术应用专业，教学方式、课程模式、教学管理都需要改弦更张。因此，在创新教学体系的背景下，应当扩建实训场所，使用校企结合的方式改善设备不充足的问题，同时要意识到教学内容死板、教材建设滞后的现象，打造全新的课程模式，强化教师及学生的时间意识，增强学生的专业课能力，完善教学体系，做到学生、教师、企业、院校的共同成长，进一步推动专业行业的蓬勃发展。

一、中职教学体系创新的必要性

在经济社会快速发展的背景下，我国正在从人口大国向人力资源大国进行转变，职业教育也受到国家和社会的关注。为进一步落实要求，中职院校要快速做出判断，改善当前的教育方式，使用学生、教师、企业、院校共同成长的方式，迎合新时代发展的背景，建立全新的教育体系，达成多方共赢的效果，形成具有中国特色的办学模式。

二、当前教学中存在的问题

就当前的教学情况而言，中职院校电子技术专业存在以下几点问题。（1）实训场所少、设备不充足。课程学习以理论知识为主，学生动手实践操作能力有限，在上岗就业效果较差，需要扩大实训基地，给学生提供更高质量的课程。（2）教学内容死板、教材建设滞后。教学内容较为单调乏味，并且大部分基础技能没得到及时更新，教师对当下的机器设备、新兴技术了解较少，需要尽快改善这一现象，打造一批优秀的“双师型”教师队伍。（3）教学体系不够完善，就当前教学模式而言，学生、教师、企业、院校整合度不强，整体教学效果不够理想，对课程、就业、招生、专业都造成不良影响。（4）校企结合效果差。存在“学校提供场所，企业提供资金、设备，学校为企业培训员工”的现象，与理想中的教育目标背道而驰。（5）专业技能与社会企业接轨效果差。专业课是学生未来在社会生活中应用的技能，当前所讲述的技能及知识过于简单，与当前社会发展背景不符，在就业上造成了不良影响，需要院校及教师及时整改。

三、中職电子技术应用专业教学体系创新策略

（一）整合学校及企业教学资源

中职电子技术应用专业教学体系的创新，要求院领导及教师打破传统的教学模式，通过校企合作的方式整合双方的教学资源，给学生打造更加宽阔的学习空间。校企合作模式，就是将课程内容与教学活动进行整合，通过实际训练的方式让学生获得更好的成长。而在教育体系改革的背景下，要求企业同校方共同改革，使用同开发、同管理、同经营的方式展开合作，让实训基地的教学优势得以充分展示，形成多功能、多层次的综合性实践机构。基于此，校方及企业应当调整自身的教育方式，共同建设新型的实训基地，将实践和企业对接进行完美结合，提升学生的就业核心竞争力，真正培养出“社会所需要的人才”，达成最终的教育目的，促使学生能力得到分数的提升与进步[1]。

除此之外，在整合校企双资源的背景下，还要强化师资力量的建设。当前的中职院校教师局限于理论知识，实际操作能力较差，尤其是年龄较大的教师缺乏对新技术、新设备的应用能力。在校企合作的背景下，应当增强学校的创新意识，利用企业合作的方式增强教师对新技术、高科技的应用水平，让其走进企业生产一线，在实践中增长现代产业的知识和能力。不仅如此，院校还可以与企业达成“可持续发展战略”理念，找到优秀教师及企业产品，让教师加入资源开发中，成为掌握高新技术和知识的工程师。在这样的教育模式下，教师得到了实践经验的提升，对社会发展、新兴技术、器械设备有一定的了解，改善了以往授课死板的问题，对自身专业素养的提升有非常积极的帮助，教学内容也更具针对性，同时也符合了我国“双师型”教师的培养目标，能给学生打造更加优质的课程。

（二）教学目标与社会企业接轨

在时代快速发展的背景下，人们的生活质量得到了提升，设备应用也得到了不断的更新与发展。以最早期的电子设备为例，包含收音机、电视、电脑等，但是在互联网技术快速发展的背景下，电子设备也得到不断更新，现如今互联网技术发展迅速，智能家居、移动设备、高科技产品走进了千家万户，对电子技术应用专业的学生提出全新的要求。因此，相关院校在培养学生时，应当做到教学目标与社会企业需求相接轨，做到教学内容与时代发展同进步、共进退，才能够让学生在未来的社会发展中拥有一席之地[2]。

首先，在教学目标上要结合当下社会发展及企业需求进行调整，让教师所教、学生所学的知识都与社会需求接轨，从根本上提升学生的就业率。其次，校方要对这一专业的就业方向进行调查研究，分析行业发展方向、企业人才需求、技能需求掌握等方面，做到保证教学目标有的放矢，创设具有针对性的课程活动。最后，中职院校还要调整自身的教学范围。以《项目1 半导体器件的识别与检测》为例，在传统课程中只要求学生认知半导体的基本特性、二极管、特殊二极管、三极管等知识，但在可持续发展战略的背景下，应当结合当下发展速度，揣测未来发展趋势，明确电子技术的应用范围，让课程形成扩散性，通过资料、实验等方式，吸纳新兴技术，保证电子技术课程与社会发展、企业需求相接轨，构建高效的教学活动，精准对接社会需求及未来发展，给学生打造更好的未来前景。

（三）构建以实践为中心的教学体系

中职教学作为我国“分支型学制”的重要组成部分，是我国培养专业技术型人才的主要途径。与其他学段教育不同，中职课程更加注重学生动手能力的培养，因此，在创新教育体系的背景下，院校应当加强培养学生实践学习能力，利用实训的方式培养学生的动手动脑能力。除此之外，电子技术应用作为一门专业课极强的课程，实操教学尤为重要，通过操作训练的方式能够让学生成为高技能、高素质的专业性人才，提升其未来就业的核心竞争力，在动手实践活动中获得经验的成长。

教学体系的创新与改革，就是要打破传统，融合新时代背景下的教学理念，将学生放在首位。电子技术应用专业应当梳理教学结构，着重调整实践教学，形成“以实践为重”的教学体系。以《2.1三极管基本放大电路》内容为例，在本节课程中有“实训任务——手工焊接训练”课程。在以往教学中，教师选择略过实训活动，这就导致学生理论应用效果较差。在教育体系构建的背景下，应当加大实践教学的比重，转变教师的思想，通过培训学习、聘请专家等方式，加强教师的专业素养，带领学生在实践训练中掌握知识，提高对理论知识的应用能力。此外，课程还应当加强对学生思维的培养，鼓励学生学会独立思考、自主解决问题，利用实践的方式加强创新人才的培养，满足社会发展及企业需求，让学生拥有极高的专业素养及创新意识，满足我国对专业技术型人才培养的需求，为学生未来的社会发展做好充足的准备[3]。

（四）创设高质量教学实训基地

想要让学生具备良好的操作能力，中职院校应当成立相应的教学实训基地。成立实训基地一方面能提升实践教学的效果，让学生在动手操作中掌握经验，提升理论知识的应用效果;另一方面能够让学生了解自己的工作内容及职业发展，增强就业核心竞争力。在基地的创建上，应当注重两方面，一是保证基地具有高质量的特点，让实操内容与专业课、社会发展紧密结合，为学生提供良好的学习契机;二是保证实训基地具有高效率的特点，能够根据不同学生的情况，制订专业的教育计划，确保学生的能力与思维得到提升。

建立电子技术专业实训基地，学校要考虑到自身资源，使用综合考察的方式完成资源配置，加大资金、经济投入，紧跟时代发展的步伐。此外，校方要加强同社会企业的合作，获取企业资金、设备和人员等方面的帮助和投入，使实训基地的质量更高。除此之外，校方要采取校企合作的模式，利用专业的技术人员，给学生提供良好的学习契机，让其感受到浓厚的工作氛围，帮助学生快速了解工作内容。以《实训任务2.2 单管低頻放大电路的安装与调试》内容为例，要求学生将所学的理论知识落实到课程实践中。校方可以利用实训基地让学生能力得到锻炼，通过专业人员的指导与传授，更好地掌握知识内容[4]。

总之，在创新改革发展的道路上，学校应当充分考虑当前电子技术专业的发展动态及就业方向，利用社会的优秀资源，完善现阶段的教学内容，提升教师、学生的意识，加强实践教学活动，打造高质量、高效率的实践基地，促进学生综合能力、创新思维的稳定提升，进而提高学生的就业率，让其身心得到稳定的成长。

（五）完善实践性教学保障体系

在课程组织管理工作中，虽然明确了实践教学的重要性，但校方应当对整体活动进行管理和规划，使用专业性的组织、管理及实施方式，为学生营造良好的实践学习氛围。如在组织管理方面上，应当对整体实践活动进行管理及规划协调，配备专业的人员做好教学管理工作;在运行方面，要细化各方面的职责，使用权责划分的方式，将各项工作妥善运营。如较为常见的人才培养计划、实践教学计划、实践教学课程标准等内容，要围绕相关的教育文件进行创设，同时教务科要对实践教学文件进行审核，确定符合本校、本专业学生的课程内容，利用教研督导的方式进行监督和指导，在双方全部达成标准后，才能够将其落实到课程活动中。除此之外，制度管理工作尤为重要。在实践性教学背景下，相关教师及院校要根据专业学生、人员、实际情况、实训基地等多种可变、定量因素展开分析，制定《实践教学管理制度》《校外教学实习管理办法》《实训基地管理办法》等一系列实践教学管理办法和文件，做到教育体系全面、多元化的保证，让学生身心得到更好的发展，进而保证实践性课程活动的有序进行，为学生创造良好的工作氛围[5]。

（六）打造全面性监控评价体系

在创新教学体系的背景下，中职院校应当针对专业特点，构建全面性的监控评价体系，从学生、教师、实践三个角度出发，以来打造更高质量的课程活动。

1.构建学生评价体系

学生是发展中的人，其成长空间较大，彼此之间也存在较强的差异性。构建评价体系，教师可以根据课程特点和职业能力进行培养，从基本知识技能操作、专项实训练习、顶岗实习等角度出发，建立一套系统的、全面的评价体系，更准确地把握学生的发展动态。此外，在评价考核的时候，要对不同项目、考察内容、标准进行评价，发挥评价主体的作用，找到学生身上的弱点，发挥出评价工作激励与导向的作用。

2.教师评价体系的构建

教师评价体系是为了考查教师的工作效率及授课质量。这一评价体系的构建，应当由教务科、教研督导科、专业课、教师、学生等多个方面进行评价。其评价的内容可以分为教学质量、工作效率、教学效果、课程运行、课程管理等，从不同方面考察教师的专业素养及教学能力，通过规范性的考核标准，促使教师不断进步，提高课程学习质量，保证教育内容的有效性。

3.要建立完整的实践教学督导体系

在学生的实践学习中，应当由教育科、专业科、督导科进行统筹规划，明确教学活动大纲、文件、目标、实践等内容，准确安排学年目标、实践目的、教学准备，并准备好多种可利用的资源，对期中期末考试、实践教学资源、场所基地等一一考核分析，提升对实践教学的重视及教育质量，促使教师、企业都能够规范实践教学课程，保证教学课程整体质量。

四、结语

综上所述，本文对当前中职院校电子技术应用专业教学体系展开了讨论，结合教材案例，从实训基地、教学目标、实践课程、师资队伍、评价体系等多个方面展开阐述，对教师、学生、企业提出了全新的要求。电子技术应用专业是一门操作性强、综合性高的学科，在构建全新教学体系时，相关领导及教师一定要将学生放在首位，以培养专业技术型人才为准，构建良好课程教学氛围，让其在学习实践过程中确定专业发展方向，了解未来就业前景，为未来的社会工作做好充足的准备。

参考文献：

[1]王秀婧.中等职业技术学校“无课堂”教学体系改革初探[J].教育观察，2019，8（28）：81-83.

[2]赵妍.“互联网+”时代的中职电子技术专业教学改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（1）：83-84.

[3]郭英杰.中等职业学校教育质量评价体系改革的研究[J].张家口职业技术学院学报，2020，33（2）：29-31.

[4]陈章毅.中职电工课创新教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（16）：60-61.

[5]玄远程.中职学校专业课教学体系改革的探索与实践[J].职业，2018（11）：42-43.

编辑 司 楠