浅谈中职舞蹈课教学童话剧编排思政元素的有效融入

陈晓红

摘要：把思政元素融入至中职舞蹈课教学童话剧编排类课程中，充分挖掘思政元素，组织课堂教学工作，既有利于强化中职学生思想素养，增加其政治觉悟，更有利于落实立德树人目标。本文就围绕中职舞蹈课教学，分析课程思政相关策略，希望能助力有关教育人员充分将思政元素融入至舞蹈童话剧编排过程中，构造全新的大思政育人局面。

关键词：中职阶段;舞蹈教学;童话剧;思政元素;融入策略

近些年，无论是高等院校或者职业院校，纷纷掀起了思政课程向课程思政变革的浪潮。中职学校课程体系和教学理念面临着新的挑战，同时也做出了一定的改变。思想政治教育元素包含价值理念、精神追求以及理论知识等，将其融入职舞蹈课教学童话剧编排过程中，即可令相关学生掌握专业知识，并且达到专业课及思政元素协同育人的效果，切实培养相关学生民族文化自信，强化其文化素养，并增强政治认同感。

一、结合知识传授及价值引领

在中职舞蹈教学过程中，相关教育人员要寻找思政元素和专业知识、技能相互融合的契合点，全面挖掘价值内涵，展现舞蹈艺术课程独特性，并且重视以情感为核心导向，从外向内的针对学生展开“真善美”价值引领。舞蹈艺术属于综合艺术，具有独特的特点，用身体作为媒介表达情感。由此可见，情感性是舞蹈的关键特点，更容易把思政元素融入“情”与“理”之中，在潜移默化过程中融入中职学校舞蹈课教学童话剧编排过程中，全面地抓住童话剧舞蹈知识、技能以及思政价值的引领契合点，从舞蹈外在肢体表达方面出发，以情感动力为切入点，把价值引领实施在无形之中，以便能真正触动学生内心关于真善美的追求，把舞蹈给予学生的审美要求内化成学生的思想境界，促使其强化自身理想信念。

二、立足课程思政建构良性思政教学环境

舞蹈艺术教育具有独特的教育规律，属于身体力行的教育过程。以身体技能为关键主体，贯穿至舞蹈教学的所有环节之中。因此，需要相关教育人员把握舞蹈教学本身的规律，在这一基础之上展开有序的教学活动，并且营造优良的教学环境，以促进学生在学习过程中，能够身心合一。在童话剧舞蹈教学时，教师不可依据传统的教学方法执教。如果教师仅关注学生身体训练以及建构，将重心放在动作表层方面，则会在潜移默化中导致学生身体越来越“工具化”，最终形成一种非常严肃，甚至是极其压抑的教学环境氛围，不利于童话剧舞蹈教学工作的顺利推进，难以在教学过程中融入课程思政元素。因此，在童话剧舞蹈教学时，教师要关注舞蹈艺术本质，加强文化及表达情感，为学生营造轻松且民主的舞蹈学习氛围，这样更有利于中职学生吸收同化学舞蹈知识，并且在学习过程中独立思考童话剧舞蹈内容。教师在关注动作本体之际，向学生展示童话剧动作背后文化内涵，并且强调情感，即可为后期有效渗透思政内容奠定坚实基础。在循序渐进过程中，由表及里地渗透思政内容，从而强化学生童话剧舞蹈知识和技能学习时的情感体验，进一步锻炼其自主学习能力，构造良性的童话剧舞蹈知识与技能学习新生态。

三、结合社会实践融入思政教育内容

中职舞蹈专业学生具有众多社会实践机会，在其舞台演出时，即可感受到童话剧的魅力。在反复实践过程中，教师探索有效融入思政教育内容的机会，即可借助实践渠道提高学生思想政治觉悟。比如，教师即可结合童话剧舞蹈内容教学现状，为学生提供大规模实现演练机会，从童话剧舞蹈排练阶段到童话剧舞蹈演出阶段，需要历经漫長的准备过程。在演出前期，由于个别学生并不了解舞台剧演出舞台，甚至在后期表演前的阶段内童话剧舞蹈节目会被临时更改，这便导致一些学生无法处理自身情绪，出现烦躁心理现象，甚至有一些学生开始抱怨。此时此刻，教师即可召集所有童话剧表演学生参加心理辅导大会，合理疏导学生不良情绪，以便鼓励学生以饱满的精神面貌投入到下一场的舞蹈剧演出彩排过程中，并从专业角度分析节目，以便能丰富学生舞蹈剧演出经验，令后期的舞蹈剧演出活动顺利进行，提高学生舞蹈专业实践效果。这样一来，在编排以及彩排童话剧舞蹈节目时，学生通过整合专业知识，即可在实际训练过程中升华个人情感，并且提高舞蹈技能，保持优良的舞蹈演出心态。

四、结语

综上所述，在中职舞蹈课程教学过程中，教师应积极挖掘专业知识和技能中的思政元素，并且将其贯穿至童话剧舞蹈知识教学的全过程中。在新时期中职舞蹈教学改革工作进行时，要重视增强思想政治教育亲和力，以便促进学生感受真善美，强化人类共同情感，进一步弘扬人生价值，在这一基础上实现舞蹈课程美化学生以及教育学生的根本目标，在完善舞蹈教学课程体系基础上，达到全过程育人以及全方位育人的效果，令学生一边接受舞蹈专业知识和技能，一边强化自身个人修养水平。

参考文献：

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