浅谈小学音乐课堂教学的策略

吴烨萍

摘 要：小学高年级音乐课堂是学生获得音乐素养、综合能力、情感体验、道德提升的重要途径，需要引起教师的广泛重视。为了激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，教师要优化教学策略，尊重学生的主体地位，贯彻以人为本的原则，为学生设计符合年龄特征与学情的活动环节，让学生在快乐的氛围中获得知识，在轻松的环境下获得成长。

关键词：小学高年级音乐;课堂教学;策略

音乐是小学阶段非常重要的一门艺术性课程，学生不仅需要掌握基础专业知识，还需要以此为基础培养音乐核心素养，拥有社会发展和自身发展所需要的关键能力及品格。在音乐核心素养背景下，音乐综合课堂教学需要做出改变和创新，从而提高课堂教学的“活”性，在提高教学质量的同时，提升学生的音乐素养。

一、创设情境激发兴趣

培养音乐核心素养下小学高年级音乐教学，教师要注重培养学生的创造能力，重视学生潜在能力激发，重视教学过程，强调学生“学”的重要性。所以，教师不仅要教会学生学习音乐知识，还要引导学生学会自主学习音乐知识。同时，音乐教学不仅传授音乐本身的知识，还要培养学生的“知情意”，进而实现对学生智能、知识以及个性的培养。所以说，好教师不仅仅是教书匠，更是带领学生走进知识殿堂的引路人。例如：对于低年级学生，他们很难在一节40分钟的课堂教学中一直坐着听课，为保证教学效果，保持学生对音乐教学的兴趣和喜爱，教师可以带领学生“跳一跳”“画一画”，使学生在愉快的氛围中学习音乐。音乐课堂教学的主要形式是唱歌，在教学中学生需要学习歌曲中的语言知识，了解歌曲的内容、蕴含的情感等，这样能够启发学生以相应的情感和情绪欣赏音乐。在小学唱歌的过程中，学生不仅需要掌握音乐语言、表现手法等基础知识，还需要将掌握的知识运用在练习中，以此培养学生的歌唱能力，加深学生对音乐作品的理解，为提升学生的音乐核心素养做好准备。

二、完善评价机制

在传统的教学模式中，对于评价机制的制订受到传统教育的影响，教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学生依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间，对于处在思维活跃期的小学生，小学阶段正是拥有各种新奇想象的时期，不应对其多加限制，让学生成为单纯的模仿机器。对此，当前的教学应重视评价的多元化，要求在评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如，在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间，引导学生说出自己选这首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，让教师了解学生的心中所想，便于进行客观评价。还要制订不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。

三、教学内容生活化

很多音乐教师没有将理论知识与生活实际相联系，以讲解音乐乐理知识为主，导致学生不能真正地理解乐理知识。如果学生在学习时产生一定的困难，会逐渐地失去学习音乐乐理知识的耐心，这不利于学生音乐素养的发展。为了避免这一现象的产生，教师要改变传统的教学模式，将教学内容变得生活化，贴近学生的生活。很多学生认为音乐是一门相对抽象的科目，远离自己的生活，是一門可望而不可及的艺术，学习音乐的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音乐素养。事实上，这种观点是错误的，教师要帮助学生摆脱这种错误的学习观念，告诉学生学习音乐的真正目的不是应付考试，也不是为了提高自身的音乐素养，音乐是人们表达情感的一种工具，音乐产生于生活并作用于生活。音乐不仅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人们周围的生活，像农民伯伯会演唱劳动号子来缓解自身的疲劳，提高工作效率;音乐家也会演唱歌曲来表达自身的情感。由此可见，音乐不是仅局限于一部分人，音乐是人们表达情感的工具。教师要将音乐教学变得生活化，从而更好地调动学生的学习热情。在选取教学内容时，要考虑到学生的年龄特点以及生活经验，不能偏离学生的生活，如果过于理论化、抽象化，不便于学生理解和吸收知识，会在无形中给学生造成压力。音乐教师要站在学生的角度去制订教学计划，明确教学方案，分析教学内容，做好充足的课前准备，及时与学生沟通，了解学生的生活经历，让学生在课上分享自己的生活经历，从而制订出合适的教学计划，使教学内容更贴近学生的生活。

四、指导学生进行丰富的合唱练习实践，提升音乐素养

实践是音乐学习的更高阶段，这个时候，学生就可以进行合唱练习，将音乐学习变得更具开放性、综合性。例如，教师可以开展实践教学，激发学生的兴趣。教师可以开展合唱音乐教学，活跃音乐课堂的氛围，单纯的理论性学习不足以激发学生的学习兴趣，有合唱训练的课堂教学，可以培养学生的综合素质，发挥学生的主观能动性，让学生在表演中轻松地了解音乐，在学习音乐的过程中学会表演和歌唱。为了合唱训练取得成效，在开展合唱教学前，教师应该充分了解学生的声音情况，正确对待学生的个体差异，根据学生的声线特点、音乐水平和合唱能力，制订合理的教学计划，组织相关音乐剧、话剧的排练，欣赏一些著名的、有代表性的合唱曲目，以此开阔学生的视野。

总结

总而言之，新课改的教育思想对小学高年级音乐教师来说，既是机遇也是挑战，为了切实贯彻落实新课改的基本理念，音乐教师应当直面当前教学中存在的各种问题，在不断改良教学形式中带给学生全新的思考，在充分点燃学生的兴趣中激活学生的动力，逐步引领学生走进音乐的世界。

参考文献：

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