通过整书阅读提升英语阅读素养的策略探索

张沐

摘 要：整体上看，初中英语绘本不仅具有精美的装帧，而且还能够通过丰富的语言、生动的故事情节、优美的插图和押韵的语言文字等有效地吸引学生的注意力，符合初中学生的基本认知思维特点，对于有效地激活学生的英语阅读学习兴趣具有重要的意义。在英语绘本阅读的基础之上，教师可引导学生通过阅读、思考、讨论等多种方式，进一步地激活思维，引发学生对于绘本当中故事情节的思考，帮助学生与绘本当中的主人公产生情感共鸣，进而能够强化学生的英语口语交际和英语写作能力。

关键词：初中英语;整书阅读;素养

随着初中英语新课程改革的进一步渗透，更加强调提高学生英语学习主体意识，不仅让学生学会英语基础知识，更应提高学生的英语知识灵活运用能力、英语知识迁移能力、英语知识创新能力。而将英语绘本与英语教学相融合，会使学生通过生动、形象的画面内容，认知英语知识，不但能提高学生的英语认知能力，也可以帮助学生创设语境，提升语感，使学生的英语学习核心素养能够得到突破性提升。

一、英语绘本概念及教学特点

（一）英语绘本概念

“英语绘本”顾名思义就是用英文绘制的读本，也就是通过英文文字呈现各种各样的故事，其主要包括两种媒介即视觉以及语言，英文绘本凭借内容丰富、色彩鲜明、构图多样等特点受到广大师生的欢迎。英文绘本中的图片能够将复杂的内容直观的呈现出来，有利于学生对相关内容产生更深刻的理解，同时英语绘本对学生的词汇知识以及语法基础等要求不高，有效弥补了学生知识匮乏问题。在结构、优势特点方面，英语绘本相比于其他图书更加具体直观，如果在实际英语教学过程中，教师对于绘本阅读的方法以及技巧等缺乏正确认识，那么学生也就不会学习其他知识技能，仅仅停留在绘本图画层面。在英语绘本阅读活动的开展中只有把握绘本技巧与方法，学生才能逐渐培养自主学习意识，利用绘本增加自身英语知识储备，进一步实现绘本阅读能力的提升。

（二）英语绘本教学特点

对于英语阅读，大部分初中生已有一定了解且形成基础认知，因此，想要在教学中充分发挥阅读教学的作用，教师就应创新教学模式，采取先进新型的教学方式开展英语阅读教学。英语绘本教学具有特点具体如下：

第一，绘本教学具有直观性。从某种程度而言，通过英语绘本可以更直观、具体的讲解英语知识，而文字理论无法实现这一效果。绘本包含语言文字的同时，囊括了大量图片资源，使学生在观看图片的同时，可以对复杂的语句或难以理解的单词进行准确理解，为学生英语学习能力的提升以及后续更高层次的学习打下了坚实基础。

第二，绘本教学具有多样性。英语绘本包含了多样化的西方故事与西方文化，基于此，教师在教学过程中融入现实生活，可以使学生好奇心得到满足，帮助学生更好的学习英语，感悟英语内涵。

二、通过整书阅读提升英语阅读素养的策略

（一）师生共读，激活学生阅读兴趣

对于初中英语绘本资源，为了能够充分发挥“读、说、写”一体的英语绘本阅读教学策略的积极作用，在第一个环节的教学过程当中，教师重要的教学任务便是全面激活学生的阅读学习兴趣。

笔者认为，在师生共读的过程当中，教师应该主要关注如下两个方面的问题：首先，教师在组织学生进行英语绘本阅读的过程当中，应该充分地认识到英语绘本的阅读并不只是引导学生进行文字的简单拼读，也不只是要求学生理解文本当中每一个句子的语义，更不只是引导学生翻译文本当中的表层信息。反之，在文本阅读的过程当中，教师应该着重提升学生多个方面的阅读理解能力，包括通过观察插图来获取信息的能力、通过分析文本结构进行语篇分析的能力、通过阅读绘本的标题以及绘本当中各个段落的主题句的方式来把握文本主旨大意的能力、通过绘本的上下文语义来推测绘本生词的能力及结合绘本所创设的语境与主人公进行情感共鸣的能力，等等。

其次，在阅读英语绘本的过程当中，教师应该重点激发学生的阅读兴趣，在此基础上打开学生的英语绘本阅读之路。例如：在教学“an invitation to the cinema”这一内容时，教师就可以从兴趣的激发的角度对绘本阅读进行研究，帮助学生感受到课堂学习的乐趣，从而使学生积极地参与到课堂中，教师在设计教学方法时可以先根据这一部分的大致内容，结合学生的学习需求，去设计出更符合学生的学习模式，引导学生在课文当中通过阅读去提取出相应的知识点，以此来提高学生的学习积极性。比如，教师可以借助绘本将一些游戏节目和体育节目展现在学生面前，并将一些具体的游戏方式展现出来，从而使学生提高自己的阅读兴趣。

（二）发挥想象，促进学生英语写作全面发挥

初中生的想象能力，为每一个学生提供创意空间，是教师在英语教学过程当中应该关注的一个重要方面。这是因为，初中学生的想象能力较为丰富，教师要做的便是保护他们的想象力，并且要为每一个学生想象能力的发展提供平台。

在进行绘本教学的过程当中，教师可以引导学生完成绘本读后续写类活动。学生首先需要充分发挥自己的想象能力，并与小组成员共同探讨主人公之后可能会有什么样的经历，可能会有什么样的心情，或者会有什么样的情感经历，他们之后的经历与之前的经历是否有一些不同之处，为什么会产生不同之处等。然后，学生在充分发挥自己想象力的基础上再进行文本的后续写作活动。

三、结语

英语绘本阅读教学素材绝不是“图画书”那么简单，而应该成为学生思维发展和精神成长的“营养大餐”。初中英語教师应加强各类英语阅读素材的深度发掘，以英语绘本的艺术性、教育性、文化性为抓手，灵活布设多元化的绘本阅读教学项目，指导学生全面、高效的完成绘本阅读学习，使学生在感知、理解、建构、积累英语知识，从而不断提高学生英语学科学习兴趣，让学生真正喜欢上英语学科学习。

参考文献：

[1]叶志强.探究如何提升初中英语绘本阅读教学的有效性[J].天津教育，2017（33）.

[2]缪睿.核心素养下初中英语绘本阅读教学策略探析[J].基础教育论坛，2015（33）.

[3]何霄.初中英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2018（16）.