初中信息技术微课应用的策略探究

李兰

互联网+时代的到来，加快了信息化进程的速度，给我们带来了新的教育教学改革契机。教学改革之前，我们的教学模式单一，忽视了学生的个体学习差异。通过教学改革，运用微课教学模式，在信息技术课堂教学中焕发出了勃勃生机。由此可见，在互联网+背景下，探讨在初中信息技术教学中应用微课对提高课堂教学质量、提学生的信息化素养以及加快教学改革有很重要的现实意义。

一、微课在信息技术教学中的作用

（一）培养学生自主学习的能力，提升学习兴趣

我们制作的初中信息技术微课，容量小、时间短、突出重难点，而且针对性强，将微课应用在初中信息技术课堂当中，能够培养学生的自主学习能力，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。在excel课程学习中，把知识点分解，一个知识点就是一个微课;在flash教学当中，把知识点做成一个小作品，以小作品的形式展现微课;在photoshop的教学当中，把知识点和作品相结合，制作成photoshop微课;在python编程学习中，将每个程序制作成微课，将每个程序所用到的知识点和重难点重点讲解。这些制作的微课不仅能够在课堂中使用，也便于学生课后复习和深入研究。

（二）引入项目式教学，促进学生的思维，强化技能技巧

项目式教学法主要是应用在python编程教学当中，以促进学生的思维、强化学生的编程应用技能技巧为主。将微课引入课堂，利用微课呈现学生在课堂无法迅速理解的问题或者是课堂上的重难点，并上传到班级学习群或者是班级微信群。学生可以根据自己的学习进度和掌握的知识程度以及任务要求，选择相应的微课自主学习、自主探究。这样的学习方式大大激发了学生内在的学习动力。

（三）采用分层教学，促进各个层次学生信息核心素养的提高

我们在课堂教学中要兼顾到各个层次的学生，使每个不同层次的学生都能在信息技术课堂教学中学的开心、收获满满。以“python教学”为例。我采用了分层教学的教学方式：对学习能力较弱的学生，采取教师讲解、微课促学，小组合作的学习方式引导其完成程序的编写，并鼓励其自主完成项目。对于学习能力中等的学生，采取采取教师讲解、微课促学，在其需要的时候及时点拨指导，促进其自主完成程序的编写，并鼓励其自主完成项目。而对于学习能力较强的学生，则是微课促学的方式让其自主完成程序的编写，并上台演示讲解自己的解題思路和方法，促进其自主完成项目。并鼓励其举一反三，激发内在的驱动力，向更深入的编程学习发起挑战。

（四）通过学习平台，培养学生的创新思维

在信息技术课堂教学中，无论是项目式学习还是作品式学习，学习的成果是编程的程序和作品的展示，我们都会在课堂上预留一定的时间给学生，课堂教学中，如果学生的作品很出色，或者编写的程序很有创意，我会将学生的作品制作成微课，在课堂上展播，提升学生学习信息技术的兴趣。这样的方式不仅激发了学生制作作品和编写程序的斗志，而且促进了学生内在的学习驱动力，培养了学生的创新思维。

（五）利用微课辅助教学，提升教师的信息化素养

学生不仅可以在课前利用微课进行自主学习，也可以在课堂进行微课学习，更可以在课后利用微课进行复习，而且可以随时随地不分时间、不分空间进行学习，学习的灵活性和自主性非常强。由于使用微课，对老师的信息化素养也提出了更高的要求，要求教师熟悉教材，充分了解知识内容以及知识内容的重难点，了解学生，能够灵活快速使用微课制作工具，不仅提升了教师的科研氛围，而且促进了教师信息化核心素养的提升。

二、初中信息技术微课应用的策略

（一）建立信息技术微课课堂教学模型

在信息技术课堂教学实际当中，我们将微课运用于教学实践，经过一段时间的摸索与实践和学习运用，建立了基于微课支持的“三六六”信息技术学科教学模式，它是以建构主义为重要的理论支撑，并且在教学实践应用。

“三六六”的基本结构如下：三指的是三步：课前、课中、课后。六（第一个六）指的是六联：主要是指教师（主导）和学生（主体）建立的六种行为联系：课前：学生预习→教师指导;课堂：学生回放→教师释疑;课后：学生反馈→教师小结。六（第二个六）指的是六个环节：预习知识，发现问题→发送微课，教师引导→思考问题，自主探究→点拨重点，释疑难点→思考问题，巩固提高→小结反馈，总结提升。

（二）初中信息技术微课应用的策略

1.课前预习指导，以学生为主体，激发学习热情。在信息技术课堂教学中，利用课前预习能够促进学生更加主动自觉地深入学习信息技术操作知识和操作技能，提升学生的信息化核心素养，激发调动学生的学习信息技术学科的学习热情和学习积极性，为课堂教学做好良好的铺垫。

2.课中辅导教学，以学生为主线、教师为主导，促进学生深入学习。微课的引入，促进了学生学习的兴趣，将枯燥的理论知识化解为学生自主学习的学习方式，引导学生深入理解，而信息技术课程很注重实践操作，强调动口动手动脑的信息核心素养。在课堂教学中，充分利用微课，发挥微课的教学优势，深入理解教学内容和教学重难点，辅导学生学习，以学生学习为主线，教师为主导，促进学生深入学习信息技术。

3.课后复习延伸，加强加深反馈，巩固提高延展知识。信息技术课程的学习，每星期只有一节课，比起语数英等的科目，每天都有课程的学习，所以遗忘率也是很高的，必要的复习也很重要，尤其是编程类的学习，如果不及时复习巩固提高，遗忘率就更高了。微课能随时随地的学习，不受时间和空间的限制，便于学生课后进行复习巩固提高。

三、微课教学应用需要注意的问题

一是要内容的选取要微小：微课一般时间控制在3～8分钟，不要超过10分钟。

二是要注意微课的知识碎片化，微课只是一些知识碎片，是辅助学生学习的知识片段，而真正的信息技术课堂，需要老师将这些知识碎片系统整理，让学生利用这些微课愉快的学习。

三是要注意微课的结构化：微课的制作要按照微课结构的内在联系合理封装，可以在知识视图封装，注意封装的时候各种学习资源、延伸资源、可视化学习路径和课件、教案、学案等资料要齐全。

四是要注意微课的制作要可视化：微课的制作要利用制作技术生动形象展示学习内容或信息，通过还原、模拟现实等方式，实现对事物客观内在属性的深刻认识。

五是要注意微课制作要规范化：语言要规范：、操作要合理、思路要清晰。

六是微课的制作要注意交互：学生学与教师教的过程当中可控制、可设置，反应及时准确，操作有反馈、可撤销。

责任编辑 邱 丽