引导学生注意倾听，提高英语课堂效率

李燕

小学英语阶段，学生的学习大多以听说活动为主，学生需要养成良好的倾听习惯，积极思考，并能运用所学进行表达和交流，也是培养良好的口语交际能力必需的习惯。因此，小学英语课堂教学中通过引导学生注意倾听，获取语言信息是小学英语教学的关键，培养学生倾听的意识和习惯，从而提升学生获取语言和表达语言的能力，提高课堂效率。

一、创设情景，吸引学生倾听

1.利用物理对象、棒图、图像和多媒体创建场景。比如，在Book4 unit4 It’s warm today.B let’s talk中，可以利用多媒体呈现天气预报片段，在生动、有趣的动画，配上逼真的下雨、刮风等声音中，让学生乐于带着问题观看课文动画，倾听场景人物对话，让学生了解整个课文，鼓励学生在课文中寻找答案，培训学生的英语思考能力，发展倾听技能，并提高他们的口头和认知技能。

2.利用角色扮演、游戏活动等创设情景。比如，在Book5 unit4 What can you do？ A let’s talk 中，将几个学生叫到黑板前，让他们边说边做"sweep the floor，I can sweep the floor.water the flowers，I can water the flowers.等动作。通过这一游戏，贴近生活，这些词组很自然就被学生掌握了。结合课程内容，开展适合学生语言能力和年龄特性的各种游戏，是培养学生听力能力和说话方式的重要方法。游戏可以刺激学生对学习的兴趣，提高学习的热情。

二、设计任务学习，引导学生倾听

1.听说训练。在英语教学中听说是密不可分的，要注重学生的听说训练，可根据教学内容的关键信息设置问题，制定指南，提高学生获得信息、通过学习回答问题和综合使用语言的能力。比如，在PEP Book7 Unit4 C Story time中，让学生听故事，回答问题：What does Zac like？调动学生倾听，捕捉关键信息，并转述。

2.听仿训练。模仿是强化语音语调的最好的训练，小学生也乐于模仿，是培养学生倾听习惯的好方法，掌握正确的语音语调可以提高学生的听力能力。课本里的歌曲、故事等内容都可以作为模仿的材料。比如，在教学对话课时，教师可用播放视频，设置角色扮演，在小学生爱模仿的特点下，促使他们倾听，又能关注自己的语音语调，进而培养口语交际能力。

3.听写训练。听写训练要求做到耳、脑、手并用，在倾听过程中，学生必须克服各种分散注意的干扰，带着问题认真地听课，集中注意力，捕捉关键信息。比如：在教学PEP Book5 Unit1 A Let’s learn后，可设计一个听写训练：Mr Smith is our __teacher.He is_________ and_________. He is_________but_________. We all like him.要求学生边听边写，完成空格处的内容，这样能提高学生倾听的聚焦和听力理解程度。

三、激发学习思维，提升倾听能力

1.提出疑问促进倾听，培训学生学习和思考的能力。例如，在Book5 unit3 What’s your favorite food ？A Let’s talk中，提问学生：What Sarah’s favorite food？让学生回答，并回顾已学过的食物单词，便能引出本课句型：What’s your favorite food？假设如果可以，就可以从学到的单词中让学生思考问题，学习新的知识。

2.利用文本挖空训练学生的创造思维。在小学英语的对话课教学中，为了让学生更好地掌握对话文本的内容，可采用“文本挖空”这一形式，就是将对话的文本空出一定量的关键词句，简单易操作，又能给学生思维空间，促进创造思维。

四、运用激励评价，强化倾听习惯

从实用性的角度来看，如果希望把课堂效率有所提升，就应该增添对学生的学习激励措施，激励措施是引导孩子发展的原动力。以激发对学习的兴趣，并作为产生学生良好学习习惯的工具，来鼓励教育的认识。

1.课堂多鼓励，注重课堂教学用语。在课堂上，教师要多鼓勵，多使用鼓励评价，如：Well done！ All right！ Good job！ Great！ Wonderful！ Try again， please！ 让学生在学习英语的过程中体验成功，获得成功感，激励学生倾听。

2.在课堂上以正确的竞争提高听力能力。基于学生强烈胜负欲的心理，安排合理的、科学的竞赛结构，可以很好地把控课堂上的纪律问题，保持学生的自主能动性和课堂上对学习英语的渴望，激励学生学习，保持良好的倾听学习习惯。

责任编辑 邱 丽