论自然拼读与课堂的融合

陈玉露

摘 要：我们现在课堂现状（“假大空”）要如何实现到高效率的课堂（“真细满”），是真的把它堆满教学的内容就可以了吗？还是说教师们自说自话一节课？基于广东省统整课程的要求，英语小学教育的课堂必须提高其效能，以往教师单调重复单词句子的教学，已无法适应于现今英语教学环境。自2000年，我国香港和台湾地区率先将自然拼读法引入。自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语字母国家的孩子学习英语读音与拼字，增强阅读能力与理解能力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

一、课堂现状

1.课堂现状的“假大空”

首先解释一下，“假”并不是说老师们在上假课，而是说我们的课看起来有效，看起来真实，其实只是根据教材在走流程。那我们走流程的课程就只是再照本宣科，毫无意义。毕竟，每个孩子都是不一样的，不可能按照同样的要求去讲课。另一种情况就是，孩子们知道老师想要什么。比如他们知道你今天要上公开课，也知道后面有众多老师来听课，他们会根据你的需要而做出反应。比如在这个环节需要举手，他们就假装举手，反正不会他们也会微笑然后说道“Never mind.Sit down and think.”这种情况非常可怕！这恰巧说明我们上课的“假”孩子们都知道，并且他们把心思放在“演戏”上面，而不是思考你所问的问题，这就是一种悲哀。

其次我们再来说说“大”。很多课程基本上到了最后会有一个看似高大上的结语。我听过某节公开课关于企鹅的一篇绘本故事，最后，那位老师总结了“We need to protect our animals and nature.”这刹眼看来，爱护动物和环境人人有责，但是深思下去，这并没有告诉你方法，所以這一句话对于孩子来说只是一句废话，根本毫无意义。倒不如问他们“How to protect our cute penguins？”这样一来，他们能紧扣今天的主题penguin，二来老师可以顺着这句问话引导他们去想“如何做”，怎样才能更好的保护动物，哪种办法更可行。

最后谈谈“空”。顾名思义，整节课空洞毫无内容。很多老师担心上课内容多，学生无法吸收，这层顾虑是对的，所以我们要取其精华，去其糟粕。但是，有部分老师就做得有点过了，完全是把课程刨得一干二净，连给学生思考的内容都没有，单纯的在输出。

2.自然拼读在课堂中的现状

在我们低段一到三年级的时候，自然拼读可谓是发挥出了最大的效用。目前，（小学）教学，无论在单词词句的记忆，甚至是文章的理解根据以往的教学模式，不仅费时，而且取得的成效不大。但是自然拼读目前的状况十分尴尬。很多教师都会不自觉的忽略到甚至认为自然拼读不就是一个教会孩子拼读单词的方法吗？所以这些认识导致自然拼读无法深入的运用起来。比如我们最近都会学习绘本，那自然拼读是否不显作用呢？答案是否定的。我们都知道所有词句文章基础都是单词，而单词的基础则是各种字母的组合，细化到乃至音素。那么，在使用自然拼读是孩子通过一种简单有趣的方法来学习单词，从而能够使孩子们明白理解绘本的意思，增强孩子们的阅读能力，在阅读中找到快乐，找到肯定。但是现在自然拼读还是被人忽视甚至简单的认为他只是一种学习单词的方法，真是很可惜。

二、所观察到的案例

为了证明我的观点，我特地从我们班挑选了一部分孩子来进行观察。对于中弱生来说，单词就已经是他们学习的上限了，更不要说句子文章，这对他们来说无疑是一种巨大的考验。在上学期，我就有意识的在课堂里，融入自然拼读，无论在单词上也好，句子文章里都好，我以单词作为抓力点，用拼音似的方法指导他们去拼读出来，然后能够默写甚至能举一反三说出更多的类似的单词，巩固他们的信心，慢慢的能说出句子，逐渐能看懂一些小短文，借助小短文（绘本）里面的一些情景，图片，能够使孩子边读边能够理解文意，那么借助自然拼读和绘本的有效融合能够激发孩子阅读的兴趣。那么再来看到优生，我已同样的方法进入绘本学习，优生能够很快理解到我的意思，在他们学习中，单词并不是难点，文章的理解以及理解文章的内核含义才是他们要学习的地方，同样，自然拼读使优生减少花在单词上的时间，迅速能进入到文章理解的层面里，使课堂的效率大大的提高。总的来说，学生们普遍存在着阅读不高的现状，我认为孩子们通过自然拼读能够迅速进入到阅读里去，增加他们的信心以及兴趣，慢慢来提升他们的阅读能力。

三、自然拼读与课堂究竟如何融合？

其实自然拼读可以说是一种拼音方法。通过拼读，以及找到但单词间的规律，让学生能够更好的融入到语境中来。下面简单说一下我的一些方法：

第1，自然拼读教学中利用课堂的语境。中国的孩子往往不愿意张口，而且日常生活中缺少这种语境，所以以往的“哑巴式英语”非常普遍。那么现如今，我们再课堂中会生成一种语境（根据学习的内容不同，语境也有所不同），利用这种语境与自然拼读结合，比如在教导单词时，先利用自然拼读把单词拼读出来，再利用语境让单词升华，这就并不是单一的学习单词，而是通过单词让我们的课堂更加有内涵，更加深入学习。

第2，利用课堂中的文本对语音技能的再提高。我们都知道，再同一课中的课本大多会出现同一类型或者相似的文本以此来锻炼学生对于这一语言的掌握能力。当然不是所有的学习内容都能够适用于这个策略，教师选择教材的时候也是要注意的。比如绘本《I can help》中，则多次出现了“help”这一单词，那么它的复现率以及使用度很高，我们在学习的过程中运用到自然拼读“h-e-l-p”来记忆，那么在后续的学习上，我们可以节约这个单词反复操作的时间，可以利用这些时间来进行拓展。除了绘本中help的句子，我们还可以在生活中挖掘到更多的help的案例，这就是优生对于绘本的升华，那么中弱生则可以根据图片来是不断使用“help”的单词去造句或者理解文本，这相当于通过自然拼读去学习单词，又在后面的学习中不断运用到这个单词来巩固自然拼读这个拼法，相辅相成，最后课堂完美的生成。

自然拼读与英语课堂教学的融合能较好解决课堂“假大空”这一难题。自然拼读的教学手段（情景创设、利用图片视频、开展游戏）等，让学习充满乐趣，能够优化课堂教学，让学生不再死记硬背，在心理层面上也能极大的发挥学生的积极性。