中职美术设计专业“教赛融合”教学方法的研究

王华

一、课赛融合

（一）课堂融合

把“赛”和“以学生为中心”的各种教学方法相结合，把教学内容以比赛的形式融入课堂教学，在课堂上进行分组比赛，完成技能目标。中职生大多对理论学习不感兴趣，学习比较被动，但他们的表现欲很强，渴望被人关注，通过比赛可让学生获得欣赏、赞美和鼓励，助他们通向成功。在课堂上把学生分成几个学习小组，展开竞赛活动，根据比赛的结果给予鼓励。这样学生既积极完成了学习任务，又满足了他们的表现欲。例如：在vi设计课中，可以将比赛和项目教学法相结合，把vi项目当作一个比赛活动，小组分工合作vi项目的不同任务，组内通过讨论分工、实践制作、作品呈现，评比出优秀作品和优秀小组，分情况给予鼓励。再例如：把游戏教学法和比赛法相融合，学生在快乐的游戏中分出胜负，体验学习的乐趣。通过各种以“学生为中心”的教学方法和比赛的融合。根据学生学习的结果所反馈的信息，进行鼓励和表扬，从而激发学生的学习兴趣，学习动机使学生变得愿学，想学，不断感受学习的快乐。

课堂的教赛融合培养了学生小组竞争与合作能力和个人学习积极性，同时也给枯燥的学习注入活跃的因子，让学生更喜欢上课，对学习产生更浓的兴趣。课堂上通过制定各种多样化、多主题、多形式的比赛达到以赛促学的效果。比较好的作品可以保存在学校，挂在走廊两侧，供全校师生欣赏。同时给学生颁发证书，以鼓励学生学习热情。一些比较成熟的课堂作品或课后作品，可以参加各类比赛，从而提高学生对课上、课后练习的重视度，同时可以激发学生的学习热情和积极性。

（二）线上融合

线上授课经常出现学生挂机的现象，教师滔滔不绝授课，点名提问学生时，部分学生一言不发。教师可以把比赛融入线上教学，提高线上教学的课堂控制力，提升课堂教学的有效性和学生的主动性，利用人工智能和信息技术手段辅助教赛融合提高学生的学习兴趣。以平台分组为例：在线上以任务赛为点引导学生，首先，让学生在课前观看微课视频进行课前预习，通过提问和作业展示，对表现比较好的小组和个人进行积分奖励。然后，在课中根据学生完成的学习任务，以及和教师的互动程度，进行积分奖励。表现好的小组中的每人奖励5个积分，表现好的个人再单独奖励5个积分。引导学生突破一个个疑问完成学习任务，当积分的奖励累积到一定数量时，可以评选出最佳个人和最佳小组。利用信息技术手段，进行线上教赛融合，通过线上互动和积分比赛的方式促进学生学习的积极性和学习的主动性。可以让内向的学生也积极地参与，同时可以激发全体学生的学习兴趣。

（三）课后融合

成立美术设计兴趣小组或社团，在各种技能竞赛获得丰厚成绩的学生可选为团长扮演小老师的角色，把社团成员分成几个小组，利用课余时间带领本组成员进行创作。小组的成员通过完成技能竞赛的内容、企业征集内容及其他比赛内容，直接检验他们的学习效果。教师根据小组的成长进行比赛，要求小组长不断提升技能的同时扮演小老师的角色指导小组成员，组长在成长中获得成就感，小组成员也会更加努力地学习，互帮互助，形成良好的团队意识，从而共同成长。课后融合有诸多益处，在丰富学生的课余生活增长技能的同时，一方面，小老师在讲题、操作过程中不断地复习巩固知识，对知识技能有更加深入的体会和理解，并发现自己在课上知识的不足，不断地完善自己，成为学习的主体;另一方面，理解能力和基础较差的学生，面对小老师能够更大胆提问，并且可以学习小老师的技巧和学习方法。还可以激发小组主动学习的风气，查阅资料，主动询问老师，小组间相互评价、讨论等。学生学会做人，学会相处，学会技能，养成自主学习的习惯和良好的学习方法，终身受益。

二、赛课融合

（一）竞赛的内容融入教学

把技能竞赛内容向项目课程转化，作为重点教学内容。每年的技能大赛是根据企业最新的要求进行设置，以此考核学生的专业技术水平、综合能力以及职业素养。首先，了解企业对人才的需求方向，进行岗位调查，收集企业项目案例。其次，针对美术设计专业收集近年来各种大赛作品，把作品和企业项目作品进行整理，建立竞赛资源库。根据对大赛项目的内容及专业人才培养目标的分析对比，合理设置课程内容，把教学资源和竞赛资源提炼融合，转化为教学项目。例如：广告设计技能竞赛的题目是海报设计，教师首先要制定一个教学计划，在讲课的时候把技能竞赛的内容和书本的内容结合起来。可以作为一个项目，分成字体设计、图案设计、板式设计、标志设计几个任务，最后完成教学。由于美术设计专业的方向较多，教师要根据不同课程制定具体的教学计划，编写教赛融合的教材及实验方案之后，让学生完成技能大赛的题目以检验教学成果，选拔出参加技能竞赛的选手。教师还可以用整理的竞赛资源库的教学资源来布置学习任务和课后作业。

把企业征集赛的内容作为教学内容。由于技能竞赛的内容综合性比较强，但为了把每一个任务学得更精通，需要结合小任务的比赛去教学。以标志设计为例，用有奖征集作品针对性地上课，如2000元“锦园慈善空间”标志设计要求以JY来设计标志，教师通过针对性地讲字母的变形和结合、色彩搭配、图形寓意等知识完成字母标志设计。课堂中，学生认真听讲、设计，然后通过投稿来验证专业知识学得是否扎实。激发学生的学习热情，使学生学会学习，刻苦训练技能，在整个班级形成很好的学风。这个内容能让学生意识到没有扎实的理论知识和操作技能，将很难设计出令人满意的作品。学生在设计的过程中，会以较高的标准要求自己，并且注意创新意识，深知不能随便对待，既要符合要求，又要有创新，这样才能脱颖而出，投稿才能成功。

（二）竞赛的评价标准融入教学

技能竞赛有时间限制，这对学生心理素质和专业技能有更高要求，甚至比企业对人才的要求更高。参加过技能竞赛的学生一般都能成为企业的合格人才。一般企业要做一个项目可稍加班，用较多的时间完成，但比赛是在短时间内做出最好的设计作品，对美术设计专业的学生而言是一个挑战，因此，要求學生必须有扎实的理论和课外扩展的知识以及快速应变的能力。根据比赛内容，教师在平时教学中要注重对学生基本功的训练，在教学中参照大赛的标准重点考查学生对知识和技能的运用能力，分析问题和解决问题的能力。广告设计课程可以参照企业标准和省赛要求，将课程学习中的学习任务和项目串联起来，一一进行考核。加大技巧与实践内容训练，定期安排班级竞赛的考试评价模式。期中和期末等定期考查都可以通过模拟技能竞赛来进行，让学生在竞争中学会更加严格要求自己，在比赛中磨炼自己的专业技能，提高耐心和毅力，以及提高应对突发事件的能力，增强学生的竞争意识，提高心理素质、协作精神和应变能力，达到综合能力的提升。

总之，教师通过有效地利用教赛融合的方法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从根源上促进学生的学习热情，提高学生学习的自觉性，刻苦训练技能，从而掌握扎实的专业技能。通过“以赛促学”促使学生主动地讨论、协商、探究、操作、学习，学生积极主动地投入学习任务中，由被动变主动，树立积极向上的人生态度。“教赛融合”提高学生知识技能的同时，培养了学生互助互享的团队意识与合作精神，使学生具备企业所需的综合能力和素养，真正做到培养企业需要的高素质、高技能的应用型人才。

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