基于多元文化背景下幼儿的教育方向

蔡雨欣

摘 要：本文以多元文化为背景，首先介绍了什么是多元文化，其次说明了发展多元文化的意义，最后结合隆林实际情况，围绕幼儿教育前进方向展开了讨论，内容涉及构建特色课程、开展特色活动等方面。希望能使幼儿教师受到启发，借助幼儿教育为民族文化的发扬助力。

关键词：多元文化;民族地区;幼儿

一、构建特色课程

多元文化给幼儿教育所造成影响，主要源于教育人员观念的转变，一部分教育人员将外来文化和先进文化画上等号，片面地认为民族文化是故步自封的文化、落后的文化。在对幼儿进行教学时，照搬外来文化所采取教学模式，甚至直接利用外来文化所提倡教学理念，致使教学活动和实际割裂，大量宝贵资源被浪费。事实证明，过度依赖外来文化将给民族文化的发展造成负面影响，在成长过程中缺少民族文化熏陶的幼儿，日后在面对民族精神或民族文化时，极易出现认知错误的情况。由此可见，对多元文化课程进行构建并实施很有必要。这里要明确一点，多元文化课程既不是传统观念认为的开设全新学科，也不是以现有课程为载体，而是将现有课程、少数民族精华文化科学融合，确保文化多元理念可得到直观展示，在此基础上，面向全体幼儿开展教育活動，使幼儿各方面能力得到显著提升。事实证明，要想将多元文化思想与幼儿教学相结合，关键是要利用少数民族资源对多元课程进行构建，为幼儿提供感受各民族文化所具有魅力的平台，在完善幼儿认知的基础上，结合幼儿的身心发展特点，确保其具备对自身情感加以表达的能力。在教学过程中，幼儿园既要对国家课程进行教学，还应结合民族特色，对相应课程进行构建。例如，将民族文化融入优秀传统文化，开发民族特色鲜明的课程。另外，幼儿教师的任务还包括对现有课程资源进行整合，确保幼儿课程能以极具趣味性的方式得到落实，在帮助幼儿形成国家认同感的基础上，使其视野得到开阔，为多元文化意识的培养奠基。对教学活动加以落实时，隆林内幼儿园为保证教学效果，引入科学保教实验用书，这套书的特点为版式丰富、插图多样且画面清晰，幼儿可通过动手操作的方式，将图书转变成多幅立体画面。

二、现文化融合

民族幼儿教育要想实现持续发展，不仅要对地区发展现状引起重视，还要将国家教育事业、经济社会发展情况纳入考虑范畴，并放眼世界，对发达国家所采取的教育理念、长期实践所积累教育经验进行借鉴或吸纳。基于此，要想构建民族特色、中国特色鲜明的教育机制，幼儿教师应做到以多元文化为落脚点，在开放教育理念的指导下，对各项活动进行组织开展。具体来说，就是以传承优秀教学经验为前提，吸收发达国家经验，在保证幼儿教育需求得到满足的基础上，使文化得到有效融合。另外，幼儿教师还要重视不同文化关系的处理，少数民族文化和汉族文化的差异十分明显，对少数民族幼儿进行教学时，幼儿教师应提前了解并掌握幼儿特点、学习现状和兴趣爱好，确保所设计游戏及课程能取得理想成效。在此基础上，帮助幼儿树立正确观念，使幼儿做到正视民族文化，以为幼儿提供交流平台为前提，对幼儿想象力以及创造力进行开发，保证幼儿既能对民族文化有切身体会，还能形成相应的归属感与荣誉感，在对民族文化进行传承的同时，给予其他民族文化充分的尊重。事实证明，对不同区域文化进行融合，可为幼儿成长为符合社会需求的人才奠基，并为民族文化传承及发展助力。

三、展特色活动

在组织开展教育活动时，幼儿园应充分考虑少数民族所具有文化特色，通过教育活动加深幼儿对民族文化的了解，为多元文化持续发展助力。例如，幼儿教师可借助健康教育活动的平台，向幼儿传授本民族常用的自我保护和疾病预防技巧，使幼儿养成锻炼身体的习惯，通过增强自身体质的方式，达到预防疾病的目的。再如，在开展游戏活动时，幼儿教师可根据幼儿民族提供相应的特色玩具，如果条件允许，还可以组织同民族幼儿开展特色游戏，使寓教于乐的设想成为现实。另外，隆林各族自治县大多开设了艺术教育、语言教育和科学活动等课程，对上述课程进行开展时，幼儿教师同样应对多元文化加以考虑，具体做法如下：首先是艺术教育，由于隆林壮，苗，彝等少数民族人口较多，在组织幼儿开展相关活动时，幼儿教师可适当加入欣赏民族画、学唱民族歌以及学跳民族舞，如苗族跳坡节，彝族火把节等内容;其次是语言教育，比如苗，彝均有自己的语言，这就要求幼儿教师以普通话教学为主体，对本民族语言进行相应的教学;最后是科学活动，在科学课堂上，幼儿教师应扮演好引导者的角色，带领幼儿对民族历史进行学习，使幼儿文化知识得到增长。

四、化评价机制

在幼儿阶段开展文本教育活动和其他阶段所开展教育活动间存在明显区别，导致该情况出现的原因有两点。一是幼儿年龄较小，通常没有形成完善的认知体系，对教育的认识以及意义不够清晰，幼儿的自律性不够，容易思维跳跃，不容易控制。二是幼儿教育的定位是奠基教育，其教育成效往往会直接影响后续教育活动的整体质量。由此可见，要想使我国在幼教方面和发达国家间所存在差距得到缩小，确保面向少数民族幼儿所开展教育活动能取得理想成效，既要对幼儿教师水平进行提高，还应对评价机制加以完善。事实证明，对幼儿教师进行客观评价，有助于幼儿教师对自身所存在不足具有更加系统且全面的认识，使其教学能力得到显著提升，而对幼儿进行客观评价所带来积极影响，主要是使幼儿对学习活动所具有热情得到激发，通过深入挖掘学习潜能的方式，实现幼儿的全面发展。此外，评价内容还应涵盖基础设施、校本课程及多元文化课程等方面，真正做到以现有评价体系为基础，对多元评价体系进行构建，确保幼儿教师及幼儿均能得到不同程度的发展。

五、结束语

在强调文化多元的今天，以甘肃为代表的少数民族地区，要想使幼儿教育取得理想成效，要以借鉴并学习优秀文化为前提，结合民族文化对特色课程进行构建，通过吸收优秀文化的方式，为民族文化发展提供有力支持。

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