拼音追根溯源 识字水到渠成

小学生识字所必需的辅助工具是汉语拼音，拼音对于小学生识字及普通话的学习起到了十分重要的作用。尤其是低年级的小学生，一旦掌握了拼音，那么他的识字能力就更容易提高，语言理解能力也会有显著的提升，有助于未来形成良好的阅读习惯。

在实际学习的过程中，学生很难将一个生字与其对应的拼音结合在一起，而两者之间也确实缺乏意义关联，更多的实际上是一种规则关联。因此，低段学生的拼音学习，实际上就是让学生掌握拼音的规则。规则对于小学生来说是抽象的，所以相当一部分小学生在拼音学习的时候都会遇到困难。随着新课程改革日益深入，部编版拼音教材也在拼音的设计上作出了诸多变化。所以，对于教师来说，如何优化已有的教学思路，让学生更好地完成拼音学习，达到提高识字能力和语言理解能力，是至关重要的。

一、借助教材插图 创设故事情境

插图的作用是可以让学生的思维对象变得形象，这可以很大程度上化解对拼音抽象的认识，也就降低了学生的学习难度，保证了学生的学习兴趣。拼音教材大都使用了情境式插图，每个图片都能够体现出一个故事。教师可使用这些情景式插图为学生创建故事情境来开展教学。

例如，在对第一课《a o e》进行教学时，为了让学生更加深刻地记住这三个拼音，教师为学生创建了这样的故事情境：一个春日的清晨，一只大公鸡把自己的尖嘴巴朝向天空，拍打着翅膀，洪亮地鸣叫“o，o，o……”，此时对面的小姑娘正站在木板上，唱出“a，a，a……”动听且悠扬的歌，这个歌声吸引了远处的白天鹅，它注视着自己湖面上美丽的倒影，形状就像“e，e，e”……

教师设计这个具有趣味性的故事情境，不但可以使学生快速地集中注意力，还可以让学生感受到学习拼音的乐趣。另一个颇有效果的方法就是利用插图来辅助学生学习拼音，学生可以将插图中所描写的故事情境与拼音联系起来。这样，拼音在学生的思维当中就不再是一个抽象的字母，而是一个可以与具体事物产生联系的学习对象。有了这种联系之后，学生对拼音规则也可以形成更多的默会知识，为今后的拼音学习与识字学习奠定良好的基础。

二、联系生活实际 指导正确发音

联系生活是学生学习拼音的重要方式，在生活当中有很多素材可以成为拼音学习的资源。因此引导学生联系生活实际，可以让学生在拼音学习的过程学会正确发音。将拼音学习与生活实际紧密联系起来，教师一定要把握好教材与学生生活实际之间的关系，为学生设计可以引导学生读准拼音的教学方案。首先要利用插图，教师可以把教学情景图作为教学辅助的工具，组织学生自主探究拼音字母的发音，使学生感受到图与字母的交融和结合。其次，要为学生做正确的示范，让学生仔细聆听教师的发音，抓住发音的技巧，进而正确地拼写和朗读字母以及音节。

例如，某些字母的发音部位主要在“上齿背、下齿背、硬腭、舌尖”等等，教师可以让学生观察这些字母发音的部位，基本了解这些部分字母发音的方法。在教学过程中教师要杜绝单一化的理论指导。最后，教师可以让学生设计拼音口诀，根据表音、表意图来完成发音口诀的设计。例如，一只公鸡ooo，一只天鹅eee，一条金鱼ü ü ü等。此种方式能够赋予字母含义，进而将抽象的拼音变为具体的事物，对于学生的思维能力有一定的促进作用，还可以将语言训练同拼音教学对接起来。

教师在开展拼音教学的过程中，还要结合学生的口语实际情况，选择教材中的汉语高频音节，带领学生带音调拼读，进而提升学生学习拼音的拼读水平。教师在带领学生拼读音节的过程中，要多结合生活实际，让学生确保组词的规范性，鼓励学生在不同的语境中说出通顺的话。这不但能够提升课堂的趣味性，还可以扩充学生的语言储备。

例如，一位教师在教学bā、bá、bǎ、bà四个音节时，设计了一系列图片：bā是猪八戒拿着数字8的号码牌，bá是小白兔在用尽全力拔萝卜，bǎ射到靶子中心的两支羽毛箭，bà是已经竣工的水库大坝。教材中的插图分别对应相应的音节读音，教师可以让学生首先自主观察插图，然后拼读这些音节，再将这些音节的读音匹配上实际的意义。

事实证明，通过这些努力，学生在学习拼音的时候，对音调的认识更加形象，学生对拼音的记忆可以根植于对生活事物的理解基础之上，拼音学习过程不再是抽象的过程，学生对具体拼音的发音以及拼音规则也可以形成更好的记忆效果。

三、利用线格辅助 规范拼音书写

拼音的学习既需要信息的输入，也需要信息的有效输出。让学生在读准拼音的基础之上，去进行拼音书写，是一个非常重要的教学环节。在拼音书写之初，最重要的一点就是规范。给学生明确规范就如同确立规则一样，很容易让学生感到抽象。那么，如何让这个过程变得形象具体呢？观察当前的教材设计就可以发现，实验版字母的笔顺都在四线格之中，字体比较大，颜色为红色，学生在描红时十分方便。然而当小学生描红过后，这些字母的笔顺便会消失，由于某些小学生会将每个笔顺写为完整的字母，导致笔顺的设计没有发挥出教材编写时的预期效果。

教材立足于小学生书写的特征，把字母笔顺放在四线格的头顶处，字号缩小，颜色保持红色不变，用于学生的临摹，四线格中还有用于描红的字母。教师在开展教学的过程中首先要为学生范写字母，为学生讲解书写字母的笔画顺序，随后组织学生按照笔顺自主于四线格中书写。

四、运用板块融合 促进学习巩固

语文新教材贯彻落实了新课改的教学理念，将拼音、识字、阅读三个部分结合起来开展教学，这种结合能够有效地提升学生学习语文的综合水平。识字和拼音的结合可以使得二者共同促进，这种齐头并进的教学方法能够大大提升教学的效率和水平。小学生能够根据所学汉字更加准确地朗读出拼音，识字教学便成为了学生拼音学习的有力辅助工具，并且所学的拼音也能够使学生更好地理解和记忆新学的汉字。学生只有拥有一定的识字储备才能够扩充自己的阅读量，才可以积累更多的语文知识，提升自我的表达能力，进而感受到语文学习的乐趣所在。所以教师在开展教学的过程中不能仅仅开展拼音教学，应当把识字、阅读的内容同拼音教学融合，确保这三者可以齐头并进，进而使学生在识字、阅读的过程中鞏固所学的拼音知识。

总之，语文教材所设计的汉语拼音教学加强了知识同生活实际的联系，有效地提升了拼音教学的趣味性，激发了学生的学习热情，能够使学生以更加积极的态度学习拼音，对于学生未来的语文学习起到了很大的帮助。教师在教学中要充分利用教材的这一特点，以达到用拼音筑基的作用，去实施更加高效的拼音教学。

（陈茂丽 宿迁市泗洪县归仁中心小学）4180AADC-1462-40F1-BA4B-B8B7D7466054