高职艺术设计类专业群课程资源平台应用研究与实践

陈文武

随着《教育信息化2.0行动计划》及《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的启动，课程资源平台建设在高职教育高质量发展中发挥着越来越大的作用。工艺美术品设计专业群课程资源建设在政策引导和需求驱动下，明确建设目的，探索建设形式，提炼建设成效，总结建设不足，可以为不断深化教学改革，持续做好资源维护与更新提供新思路。

广东文艺职业学院工艺美术品设计专业群于2009年开始研究规划，把传统技艺全方位融入工艺与绘画、视觉传达设计等艺术设计类专业育人的各个环节;2020年，依托广东省教育科研项目“高职设计教育与岭南文化的互动”启动实施。另外，2017年国务院办公厅发布的《中国传统工艺振兴计划》，以及2018年中共中央办公厅、国务院发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，为群内各专业十年来在传统技艺与现代设计相融合的探索与实践提供了强有力的信心，也为专业群的建设提供了理论指导和重要遵循。

一、工艺美术品设计专业群建设目的

在建设社会主义文化强国的指引下，本专业群以“传统文化”为魂、以“匠心”为核心、以“传文化之美、创艺术之新”为主线，对岭南地区以“广绣、广彩、广雕”为主的传统文化进行梳理，萃取精华，提炼凸显文化特色、符合当今时代的设计元素并融入设计实践，不仅培养学生传统手工技艺和现代设计技能，更培养了文化自信和学习自觉，引导他们从核心思想理念、传统美德、人文精神三个方面不断成长，为社会输送“承匠心之道、传文化之美、创艺术之新”的高素质复合型创新型技术技能人才。以实际行动践行“服务区域经济、传承岭南文化”的育人理念。

二、工艺美术品设计专业群课程设置思路

人才培养制定和课程设置是专业群建设的主要途径，依据学院的办学基础及硬件设施，工艺美术品设计专业群课程设置分为共享平台课、专业课及专业工作室课程三大类。

1.共享平台课设置

平台课可以让学生打通专业群内各专业基本技能的学习，课程设置贯彻于三年人才培养方案之中。工艺美术品设计专业群开设了设计基础（三大构成+AI）、动态图形设计（AI＼AE）、插画设计（PS板绘）、3D打印基础（C4d栏目包装设计）、工艺美术史、项目策划与管理等9门共享平台课程。

这9门共享平台课程設置主要从三个方面去考虑：一是专业基础技能课与通用设计软件结合学习，如设计基础就是将平面构成、色彩构成、立体构成与设计软件AI结合进行学习，目的通过构成项目练习对软件反复学习和实践，有效提高学生的软件应用能力;二是将“1+X”考证融入共享平台课程，这样可以使多个专业学生在学习软件的同时，又顺利完成“1+X”考证，如UI设计是视觉传达设计与数字媒体艺术设计两个专业的数字媒体交互设计“1+X”证书中级考证培训课程;三是开设专业群基础史论课，掌握专业公共理论知识，如项目策划与管理，让专业群学生扎实掌握项目管理的基本理论，获得项目策划与管理的专业知识，全面了解策划管理的业务流程、定位与设计、项目策划、项目筹备、市场营销、项目的组织规划、项目的投资与质量管理等理论知识，初步具备文化产业项目管理的实践和组织能力。

2.专业课设置

专业课程是各组群专业根据就业岗位能力设置的课程，主要解决岗位核心能力的学习问题，一般会设置5至8门专业核心课程。如视觉传达设计专业结合平面设计师助理、广告设计师、淘宝美工、包装设计师等就业岗位，设置品牌视觉设计、平面广告策划与设计、网页设计与制作、文创产品设计、包装创意与制作等专业核心课程。

3.专业工作室课程

工作室课程是各专业工作室根据研究方向开设的课程，是学生对专项专业技能的深化学习，一般会根据实际项目开设3至4门课程。比如文化创意设计工作室，开设文创品设计思维与表达、文创品工艺与材料、文创品设计与制作等系列课程，使学生系统学习文化创意产品专业知识与技能。

三、工艺美术品设计专业群课程资源建设形式

1.组建专业群课程资源项目组

专业群课程资源建设是一项系统工作，建设内容多、周期长，为更好建设专业群课程资源，工艺美术品设计专业成立专业群资源建设项目组，使课程资源建设扎实有效地推进。课程资源项目组以课程组为单位，根据主讲教师专业优势指定课程负责人，其他主讲教师共同参与建设，使教师在资源建设的同时不断积累经验，丰富教学方法与手段，也能充分调动教师工作积极性，及促进教师团队建设。

2.申报校、省级精品在线开放课程

通过课程资源建设，不断积累建设成果。课程项目组根据课程建设情况，逐级申报校级、省级精品在线开放课程，使建设成果转化为科研成果，同时将课程资源不断丰富升级，扩大课程资源的使用率和影响力。工艺美术品设计专业群目前已建设了文化创意产品开发设计、平面广告策划与设计、文化传承与设计创新等校级精品在线开放课程，已建设了包装创意与制作省级精品在线开放课程（见图1），为丰富专业群教学提供资源保障。

3.参与国家资源库建设

作为联建单位，本专业群积极参与“视觉传播设计与制作”国家资源库建设，并承建文化创意产品开发设计课程（见图2），除按要求建设课程以外，更向其他兄弟院校学习课程资源建设经验，促进专业群其他课程资源建设。

四、工艺美术品设计专业群课程资源建设的意义

1.资料积累，资源共享

课程组在建设课程资源过程中，通过撰写教学文件、拍摄授课视频、录制微课、制作教学PPT及动画等素材，不断积累和丰富课程教学资源。资源建设中课程组互相交流，相互促进，不断完善教学素材，形成资源共享，促进团队发展。

2.扩大知识面，丰富教学手段

课程资源按照“边建设边应用，边应用边完善”的原则，结合课程教学灵活运用课程资源，通过资源平台进行在线答疑，师生积极互动，针对突出问题展开讨论，大家各抒己见，扩大学生学习知识面，增强学习氛围。并根据学生反馈和实际应用情况，发现不足及时进行内容补充与完善，使课程资源不断完善。46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635

3.优化教学改革，提高教学质量

构建以学生为中心的教学组织体系，改革不合理的教学模式和教学方法，优化现有专业教学，对课堂教学进行一次革命，挤掉课堂教学中的“水分”，造就一批有难度、有挑战的“金课”，通过示范作用带动专业群中其他专业的教学模式改革，促进实训教学资源利用的最大化，优质教学资源利用的普及化。

4.助于教师提升，促进专业发展

课程资源建设对教师教学文件撰写、资料整理、讲课水平、课件制作、信息技术应用等综合能力有很好的提升作用。资源建设充分发挥课程组力量，大家集思广益，改进教学方法与手段，丰富教学资源，总结建设经验与体会，不断深化课程资源成果，为其他专业课程资源建设提供经验，促进专业后续发展。

五、课程资源建设与利用存在的问题

1.教师对课程资源重要性认识不够

由于对课程资源问题缺乏深入研究，很多教师把课程资源狭隘地看作是仪器、设备、设施、环境等条件性课程资源，因此忽视了知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等素材性课程资源的开发与利用。

2.课程资源单调

目前课程资源大多都是“靜”态资源，“动”态资源较缺乏。大部分教师大量上传了课程标准、教案、课程训练项目及教学课件等教学资料，这些资源对教师的“教”起到一定的作用，但是对学生的自主学习不能起到帮助作用，没有很好的启发性，所以，教师应该多上传有关课程的动画、实操制作等动态资源，使资源学习“动静结合”。

3.课程资源库建设技术标准不统一

在资源库建设过程中，没有统一建设标准，资源素材格式不统一，最后导致课程资源无法共享，在实际教学中操作难以兼容，造成资源浪费。

通过几年的实践与摸索，工艺美术品设计专业群课程资源库的建设已经初见成效。课程资源建设虽积累了一定成效，但课程资源建设是一项系统性及延续性很强的建设工作，需要紧跟现代高等职业教育发展步伐，不断深化教学改革，持续做好资源维护与更新，为新时代职业教育更好发展作出努力。

参考文献：

[1]吴升刚，等.高职专业群建设的基本内涵与重点任务[J].现代教育管理，2019（6）.

[2]李利平.高职教育专业资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）.

[3]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）.

[项目来源：2021年度广东文艺职业学院质量工程教育教学改革研究与实践项目“高职艺术设计类专业群课程资源平台应用研究与实践——以广东文艺职业学院工艺美术品设计专业群为例”。]

责任编辑 陈春阳46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635