新课程背景下高中物理实验教学优化策略

摘要：新课程下，高中物理的实验教学开展中，教师需立足于原先的教学内容，注重物理实验的教学过程优化，以促使学生创新能力得以提高的同时，促进学生的学习效率提高.鉴于此，本文主要对新课程下高中物理的实验教学优化重要性进行分析，并提出教学优化策略，以促使物理实验的教学效率得到切实提高.

关键词：新课程;高中物理;实验;教学;优化策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0077-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：叶秋艳（1983.10-），女，福建省漳州人，本科，中学二级教师，从事高中物理教学研究.

新课程的不断推行，高中物理的教学目标主要是培养与提升学生的综合素养与能力，以促使学生实现全面发展，但受到传统化物理教学的影响，高中阶段物理实验的课堂教学效果相对较差.同时，高中物理的教学当中，理论与实验的教学探究通常是相辅相成的，理论属于实验操作中的依据，而实验探究则是理论的补充与拓展，这就需在高中物理的实验教学当中，注重理论与实践的有效融合.因此，在高中物理的教学中，教师需充分的认识到实验的重要性，对实验课的教学过程实施优化，从而使学生充分掌握相关物理知识与物理现象的同时，实现物理学科的综合素养提高.

1 高中物理实验教学优化的重要性

实验作为高中物理课堂学习的主要内容，物理实验的开展，既能强化学生对于物理原理理解，又能促进学生自身的实验操作力提高.由此可知，高中物理的实验教学过程优化对物理学科的教学效果提高有着重要影响，具体表现为：

首先，有助于激发学生对于物理知识的学习兴趣.对于高中物理的理论知识而言，其内容相对枯燥乏味，不仅难度比较大，而且还有较强的逻辑性，这就对学生自身的学习能力及其思维能力提出更高的要求，在面对较为抽象化的物理知识与现象时，学生在学习时，就会感到极其吃力，并失去了对物理知识的学习兴趣.同时，物理教材中还涉及到许多物理定理以及公式，而教师在课堂的教学中，也更注重理论知识的讲解，而忽略了实践，并影响到学生对于物理知识的学习与掌握.而物理实验的教学，则要求物理教师注重实验教学，通过多元化教学方式，积极开展实验，以生动、具象的实验过程与现象展现出相关物理知识，这不仅能够使物理知识形象、生动的呈现，而且还能使学生在学习中形成浓厚的情感体验，从而使学生对于物理知识的学习兴趣得到切实提高.

其次，有助于学生课堂参与度提高.物理实验的传统化教学中，物理教师虽然提供给学生充足的实践机会，但却没有凸显出学生在课堂上的主体地位，而学生自主探究与思考的机会也相对较少，无法实现高效化物理课堂的构建.高中物理的实验教学创新与优化，则能有效转变该状况，使学生成了实验课堂的主人，而教师则指导学生积极思考、探究与操作，并通过相关实验器材以及教学工具，让学生探讨相关物理知识，从而使师生的地位得到有效转变的同时，呈现出学生在课堂上的主体地位，这不仅能促进学生在实验课堂的参与度提高，而且还能满足新课改的方向与内容.

再次，有助于激发出学生的思维火花.高中物理的实验教学当中，学生自身的思维能力获取与提高，通常是将思维活动作为载体，而思维活动开展通常与物化活动具有密切联系.在物理实验的具体教学中，通过小实验的开展，不仅有助于学生的五官协调，促使学生手脑并用，而且还能使学生进行积极交流与思考，以激发出学生的思维.同时，高中物理的实验教学当中，教师还需依据课堂的教学目标与内容，以具有较强启发性的物理实验实施新课导入，并通过相应的问题进行辅助，从而使学生立足于证据与事实进行大胆质疑、独立思考，从而激发出学生内在思维的同时，促进学生自身的思维发展.

最后，有助于学生理解相关概念与规律.物理实验的教学，并非是为了实验进行实验，而是以物理实验的开展，促使学生深刻的认识到相关物理概念.高中物理的实验教学当中，教师需立足于实验原理与内容，合理的设计实验，并在实验中，经过实验探究，促使学生正确的认识与应用物理公式与定律，以促使学生对相关物理概念与规律实现深度思考.同时，物理实验的教学当中，教师可先进行设计，而后学生也需参与到实验设计，教师可在设计时，先进行示范，然后让学生依据教师的示范进行实验，或者让学生对实验进行独立设计以及操作，从而使学生形成动手探究力的同时，提供给物理概念相应的实践机会.

2 新课程背景下高中物理实验教学优化策略

2.1 基于物理实验的知识重演

高中物理的课堂教学必然离不开实验的辅助，经过实验，不仅能对相关物理现象加以验证，而且还能引导学生更直观的感受到知识的探索过程，并通过探究与交流的形式，充分了解到相关物理规律，并对物理知识形成抽象化认识，并经过决策与实践各个环节，形成相应的物理观.例如，“电磁感应”的教学中，物理教师在实验教学当中，可先对学生的学情加以分析，并對电磁感应的理论进行介绍，通过磁场所产生的电流现象，就被称作为电磁感应，形成的电流叫感应电流，而感应电流产生的条件则是穿过闭合电路磁通量产生的变化，即Δ≠0.具体教学中，物理教师可经过实验的方式，通过灵敏的电流计、条形磁铁、滑动变阻器、原副线圈、导线等相关材料开展实验.然后，教师将磁铁插入、拨出线圈，以此对电流计中指针的偏转状况进行观察，并依据实际状况加以分析与讲解.通过该教学过程，不仅能够使课堂教学的内容更直观生动，而且还能使抽象问题实现简化，从而使学生充分理解与掌握与电磁感应相关的知识，并夯实学生对知识的掌握.

2.2 基于多媒体的实验情境创设

由于学生对于物理实验的学习兴趣与积极性不高，物理教师则可通过多媒体的运用，创设相应的实验情境，以充分激发出学生学习物理知识的好奇心.因此，物理教师在实验教学当中，可通过多媒体的运用，创设相应的实验情境，以生动、形象的情境展现出实验中无法直接观察到的实验现象，从而使高中物理的实验教学效率得到切实提高.例如，“金属丝的电阻率”有关知识点教学中，教师可通过情境教学作为主导的教学模式，通过趣味性视频与实验演示，提升学生在物理课堂的参与度与积极性.首先，物理教师可通过趣味性视频进行新课导入，视频主要是与电阻有关的动画人物自述，以此调动学生对于电阻概念有关内容的学习好奇心，并促使学生对于物理实验形成浓厚的兴趣;其次，回顾基础性知识，如电阻、电阻率、电阻定律等相关概念界定，通过思维导图进行知识拓展，并将其呈现于课堂教学的PPT;再次，教师可指导学生充分掌握仪器使用的方法;最后，将实验的电路图与实物的连接图呈现给学生，让学生充分了解实验，并对实验的演示视频进行观看.通过实验情境的创设，不仅能深化学生对于知识的理解与掌握，而且还能促进学生的实验兴趣提高，从而使物理实验的教学效果得到显著提升.617BC4E5-13DD-4894-B481-E0BC6092E2A2

2.3 基于物理实验的概念拓展

高中物理的概念教学当中，物理教师引导学生记忆相关物理概念的方法虽然可以应付一时做题，但学生对于物理概念缺乏深刻的认识以及独特理解，这就会影响到学生形成高阶思维，并使学生面对复杂、难以理解的物理试题时，就会不知所措.因此，在物理概念的教学中，教师需指导学生对物理实验形成感性认知的同时，促进学生深刻的理解相关物理概念，这不仅能够使学生深入的理解相关物理概念，而且还能认识到物理概念当中的物理规律，从而使学生在物理实验的学习中，形成高阶思维.例如，“电磁学”的有关内容教学中，其作为近些年高考的命题热点与重点内容，物理教师需立足于物理实验，促进学生深入的理解电路的相关知识.

2.4 基于物理实验的小组合作探究

小组合作的学习作为问题探究以及集体完成作业的常用学习方式，通常可以使学生的学科素养得到有效提升.通过小组合作的形式进行实验探究，不仅可以使学生通过思维碰撞，实现思维的延伸与发散，而且还能使学生通过集体讨论，探寻出充足的知识闪光点.另外，思维碰撞还能使学生通过小组合作，充分掌握相关知识及科学化学习方法，并促使学生通过取长补短，在小组合作的讨论中，实现思维发散与创新，并实现彼此观点的分享与创新.例如，“电源的电动势和内阻”的教学当中，教师可指导学生通过小组合作的形式，以小组的形式开展物理实验.因此，在课堂的教学中，首先，物理教师需详细的讲解相关知识，以此让学生分析、掌握与计算电动势以及电阻的相关方法，并引导学生与材料相结合，选择正确的器材;其次，物理教师可通过分组的形式，对实验设计与操作中的问题实施探究，如教师可在实验之前，提出相应的问题，引导学生探究，不仅能促进思维的创新，而且还能使学生在物理课堂的学习效率得到显著提高.

2.5 基于物理实验的课后知识巩固

新课改下，课后实验作业的布置不仅有利于学生物理学科素养的发展，同时也是帮助其巩固知识、提升学生知识应用能力的重要路径.教师应当减少一些课后书面作业的布置，改成课后实验操作，通过将物理知识和实践操作相结合，进一步强化学生对知识的理解与掌握.同时该方法可让学生对书面作业枯燥乏味的认知进行转变，觉得课后复习物理知识是一件有趣的事，进而通过独立操作或小组合作探究等形式展开实验，感知所学知识在实际生活中的灵活运用，并提升他们的知识应用能力.如在完成“自由落体运动”的课堂教学后，通过从学生人身安全、实验器材、实验场地选取等方面考虑，可要求学生在课下自主开展实验，而该实验也只需一把直尺，计算出自身反应的快慢，最终以实验报告的形式向教师提交作业.这样一来，不仅可帮助学生做到所学知识的有效巩固，还能进一步加深对公式及相关变量含义的理解，促进其物理核心素养的发展.

综上所述，高中物理的实验教学中，教师需充分关注到实验教学策略的优化，合理的应用实验的教学方式，以实验形成促进教学难度的简化，从而使学生通过实验探究，形成探索精神、学习兴趣以及科学态度，并促使学生实现全面发展.

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[责任编辑：李璟]617BC4E5-13DD-4894-B481-E0BC6092E2A2