新课标理念下的初中英语作业个性化研究

黄挟治

摘  要：教育改革进程的推进与深化，传统的初中英语作业也开始从原先只重视提高学生的‘题海战术’模式，向着素质化、个性化方向延伸。但是我国长时间地处在应试教育的格局当中，许多初中英语教师在进行英语作业的设计和布置仍然会沿用落后的模式，这对于提高学生的综合素养和英语能力是极为不利的。文中对于当前初中英语作业当中存在的问题进行了简要探索，并针对这些问题给出了一些有效的应对策略，以供参考、借鉴。

关键词：新课标理念;  初中英语作业;  个性化

引言

作業不仅是整个教学过程中的重要环节，而且还是学习者对于学习过程和学习效果的一种反馈形式。学习者能够通过作业来巩固自己已经掌握的知识，还能够让学习者通过作业来提高自已的学习效果和自信心。虽然新课标理念的普及和推广早已经深入人心，但由于国内的初中英语教师为了能够提高学生的英语成绩，忽视了作业个性化的重要性。将英语作业个性化理念融入到英语作业设计当中，不但可以顺利调动学生的英语学习热情，还能够深化学生对于英语知识的理解与运用能力。那么要怎么样才能够在新课标的大趋势下，将作业个性化理念融入到初中英语教学当中，就成为当前亟待解决的难题。

1  初中英语作业中常见的问题

初中阶段的学生他们对于知识的理解与掌握，除了教师的课堂讲授以外，还必须要通过科学、合理的作业设置才能够实现。但是随着中考难度的不断增加，导致学生在追求高分的同时，也使得初中英语作业出现了诸多问题。

1.1  作业量过大

许多教师在进行英语作业设计的时候，对于英语作业量的大小并不重视，许多初中英语教师或者家长他们对于作业的理解存在严重的误区，认为作业布置得越多学生所能够学习到的知识就越多，解题技巧也会变得越来越好。因此许多教师与家长除了让学生完成教材里的作业以外，还利用‘题海战术’来提高学生的英语能力，导致许多学生不能够及时完成作业，效果适得其反【1】。这种只重量而不重质的方式，和教育理念是相互背离的。

1.2  作业内容过于单调

一些初中英语教师为了方便作业的检查，在英语作业的布置上主要是以书面内容为主，例如说为了能够让学生在有限的时间内记住内容，教师就要求学生抄写大量的单词、词组、短语等......这些固态、僵化的作业内容不仅难度大而且内容枯燥，而且严重地限制住了学生的英语思维和知识面，这对于实现英语生活化、个性化的教学理念是相当不利的。而且学生也会失去了自主学习能力慢慢转变成一个只会做题的‘机器’，只能够被动地进行英语学习。

2  实现初中英语作业个性化的有效途径

2.1  通过层次性作业布置实现个性化效果

由于每个学生之间存在较大的个性化差异，所以学生在接受初中英语教学的时候教师应当要予以尊重与理解，并且在进行英语作业布置的时候结合学生的个性化需要进行针对性设置，把握好初中英语知识的发展阶段来进行英语作业设计，让学生都能够主动地完成。通过层次性的方式能够让学生在完成作业的过程当中构建自信心，并培养他们的自主学习能力。例如在讲解人教版英语七年级下册第九单元第一课《What dose he look like？》的时候，教师可以依据每个学生的实际情况与学习能力来进行层次性作业布置：让学生能够将hair、curly、long等等来组成句语;利用课文当中的句式A：What does he/she look like？B：he/she is tall and has long hair.来帮助学生进行对话设计;要求学生在理解课文之后结合自身的情况用英语写一篇人物形象的小短文，通过这种多元化、层次性的方式来实现英语作业个性化的目标。

2.2  通过趣味性作业达到个性化目标

在进行英语教学时，如果沿用传统单一化的练习模式，对于提高学生的英语学习兴趣和学习效果会造成影响。所以教师在进行英语作业布置的过程中，可以加入一些趣味性的内容来调动学生的英语学习积极性与自主探究能力，让学生能够在较短的时间内就能够迅速进入到学习状态当中。此外，教师也可以利用学生的天性加入一些竞赛性的内容，因为初中阶段的学生性格不愿服输而且好强，所以教师在作业设置当中加入一些竞赛性内容能够培养他们的竞争意识。例如说在讲解人教版英语八年级上册第一单元《Where did you go on vacation？》的时候，由于该单元所学习的重点内容是过去时态，因此教师可以利用对话练习的方式当成作业（例如说通过相互交流、回想曾经旅游到过的地方等等），让学生能够顺利掌握并运用规则与不规则动词的过去式（例如stay（ed）、visit（ed）以及are（were）等等），以及句型A：where did you go？B：I went......。通过这种方式来帮助学生将理论和生活进行深度关联，这对于提高学生的英语学习兴趣，实现作业个性化目标是相当重要的。

2.3  丰富作业形式实现个性化发展

教师在进行初中英语教学的时候应当要重视作业内容的丰富性，以此来帮助达到作业个性化的目标。但因为我国的英语作业主要是以书面为主，所以教师应当要利用现有的教学条件，结合听力、口语训练，也可以引入剧本角色扮演和进行社会调查的方式来丰富现有的英语作业形式【2】。此外，教师也要将教材内容与学生的具体情况相结合来设计出最为合理的英语作业，让学生的思维模式摆脱英语课堂的束缚，让学生能够快乐地进行英语学习，而不是一回家就是写作业和背单词。教师在进行作业布置时可以加入口语训练内容，提高学生的口语表达和语言组织能力，让学生能够利用课文当中的单词、句型以及语法来将自已的喜好与其他同学进行交流和分享。学生在良好英语交流当中也能够增进相互之间的友谊，让学生能够快乐、开心地完成英语作业。

3  结语：

综上所述，想要将个性化理念融入到初中英语作业设计当中，教师就必须要针对学生的具体学习情况，以教材为核心来设置一些科学、合理的策略，以此来丰富学生的英语知识，强化学生的英语核心素养，为学生今后的学习与发展做好充分准备。

参考文献：

[1]刘占国，王文清.对新课标理念下的初中英语作业个性化研究[J].教师，2018（12）：124-137.

[2]赵世龙.浅谈新课标理念下初中英语作业的个性化[J].西部素质教育，2018（03）：155-168.